https://travaux.indse.be/api.php?action=feedcontributions&feedformat=atom&user=Chloe.barthelemy%40indse.be 2026-05-10T17:08:06Z Contributions MediaWiki 1.39.10 https://travaux.indse.be/index.php?title=La_d%C3%A9colonisation&diff=16873 2018-06-05T06:53:24Z

<p>Chloe.barthelemy@indse.be : Page créée avec « *Bloc de feuille la décolonisation *Création d’un 3ème monde *Colonisation : Processus intentionnel d’occupation humaine d’un territoire par des hommes étranger... »</p> <hr /> <div>*Bloc de feuille la décolonisation<br /> *Création d’un 3ème monde<br /> *Colonisation : Processus intentionnel d’occupation humaine d’un territoire par des hommes étrangers au territoire mais ils ont des origines communes<br /> *Impérialisme : Politique de domination par la force ou l’influence<br /> *Décolonisation : Processus intentionnel de refus d’occupation humaine d’hommes étrangers au territoire mais d’origine commune<br /> *1975 : Derniers pays décolonisés par l’Espagne à la chute du Franquisme<br /> *1945-1964 : Majeur partie des décolonisations <br /> <br /> == Les signes précurseurs ==<br /> <br /> === Avant la seconde guerre mondiale ===<br /> *Déjà une décolonisation avant mais entre européen<br /> *Avant 14-18 : Il y a des signes surtout en Inde. Ils ont des exemples comme la Chine ou le Japon qui ont résisté <br /> *Révolution Russe et idées marxistes se répandent<br /> *Les autres pays veulent aussi renverser le pouvoir<br /> <br /> === Pendant la seconde guerre mondiale ===<br /> *La situation a changé et permet la libération<br /> *Des peuples d’Europe vont être libérés<br /> *1941 : Churchill et Roosevelt font la conférence de l’Atlantique. Staline pas là car toujours avec l’ennemi<br /> *Voulait libérer tout le monde de l’occupation surtout les alliés<br /> <br /> === Après la seconde guerre mondiale ===<br /> *L’Allemagne a perdu ses territoires et ils ont été récupéré par quelqu’un d’autre<br /> *Les pays colonisés se rendent comptent qu’ils n’ont pas besoin d’eux<br /> *1973 : Boston tea party<br /> *USA et URSS sont anti-colonialistes après 45<br /> *C’est de la séduction pour la guerre froide<br /> *L’ONU est un moteur de la décolonisation <br /> *Pays décolonisés vont rejoindre l’ONU et vont défendre cette idée <br /> *Psychologique : frustration fait bouger les choses<br /> *Ils ont la preuve qu’ils n’ont pas besoin de colonisateur<br /> *Défaite des Européens<br /> *Conférence de Brasavil : veulent faire une grande France avec les colonies mais l’idée ne séduit pas<br /> *Self gouvernement : Idée qu’on va vous libérer mais il faut que tout soit stable. <br /> *Il y a des critères mais ne marche pas car c’est le colonisateur qui choisit <br /> *Premiers pays émancipés : pays du Maghreb<br /> *Ceux d’Algérie qui ont peur d’être massacrés viennent en France→ pieds noirs <br /> *Hétérogénéité : Certains pays s’en sortent beaucoup mieux que d’autres <br /> *Par exemple : ceux de l’EPOP (pétrole)<br /> *Amérique latine : Inflation → Matière première s’écrase à cause de la crise pétrolière<br /> *Un fossé entre les NPI et les autreS<br /> <br /> == Inflation ==<br /> *Conférence de Breythonwoods : On attache la valeur du dollar à l’or<br /> *Ensuite, lors du choc pétrolier il coupe le lien donc inflation dans pleins de pays <br /> *Économie : Réduction des importations <br /> *Si les pays d’Afrique ne deviennent pas libérales → Europe ne diminue pas la dette <br /> *Octobre 73→ années 80<br /> *2ème guerre du Vietnam : coûte cher<br /> *De plus en plus de dollar pour avoir de l’or<br /> *Dollar soutenu par les banques <br /> *15 août 1970 : Supprime la convertibilité du dollar en or. Il va flotter<br /> *1974 : Europe crée le serpent monétaire. Les monnaies de la CEE s’accrochent l’une à l’autre<br /> *Stagnation des salaires, chômage augmente ↔ Inflation des prix <br /> *Conséquences de guerre de Kipour: États arabes stoppent leur exportation vers les USA<br /> *Prix du baril augmente <br /> *1973 : Économie d’énergie<br /> *Prix différent selon le pays Européen</div>

Chloe.barthelemy@indse.be https://travaux.indse.be/index.php?title=La_soci%C3%A9t%C3%A9_et_les_mentalit%C3%A9s_apr%C3%A8s_la_guerre_40-45&diff=16816 2018-06-01T13:57:25Z

<p>Chloe.barthelemy@indse.be : Page créée avec « == Les 30 glorieuses == *Le PIB de certains pays explosent entre 1950 et 1973 *Après 1973, le PIB redescend *Les 30 glorieuses : 30 années où tout va bien *Bien dans... »</p> <hr /> <div>== Les 30 glorieuses ==<br /> *Le PIB de certains pays explosent entre 1950 et 1973<br /> *Après 1973, le PIB redescend <br /> *Les 30 glorieuses : 30 années où tout va bien <br /> *Bien dans les chiffres mais pas dans les mentalités <br /> *L’étape providence<br /> *A l’époque, prend du temps de faire le linge<br /> *C’est l’arrivée des machines à lavée <br /> *La place de la femme est dans la cuisine <br /> *Elle a le robot et lui le bon repas <br /> *C’est du réalisme américain<br /> *Pleins de gadget mais la place de la femme ne change pas <br /> *Chiasme : Pleins de nouveaux produits mais les mentalités ne changent pas<br /> *Cycle Kondratiev : On est dans la phase 1<br /> *Production de masse : Héritage de 40-45<br /> *Plus au service de la guerre mais de la consommation <br /> *Certains pays pas touchés car agriculture<br /> *Taylorisme : Production de masse<br /> *Avant, liberté économique plus grande puis s’estompe → ça va être planifié<br /> *Plan d’Henri de Man en Belgique : Organiser la SNCB, les autoroutes, les sites de production de l’état. Loin du libéralisme actuel<br /> *Privatisation dans les années 90<br /> *Plein de nouvelles technologies (Expo 68)<br /> *Il reste des soucis. Le chômage va arriver<br /> *En 1947, le GATT : Accord multilatéral de libre échange <br /> *Favorise les emplois<br /> *Permis une libéralisation des échanges dans un modèle mixte<br /> *Sous les Reygans va exploser car les règles ne sont pas respectées<br /> *Traité de Rome de 1957 : C’est la création de l’Europe on élargit le CETA puis plus tard on a la CEE<br /> *Arrive le baby boom : plus de naissances après la guerre →Grâce à l’absence de contraception,une population jeune, une mentalité avant guerre et des avancées de la médecine<br /> *Après la guerre, pas beaucoup de nourriture<br /> *Maintenant, on a surpopulation de vieux<br /> *L’état pense qu’il a tout ce qu’il veut donc plus de travailleurs<br /> *L’université de Louvain:Catholiques allaient à Louvain <br /> *Néerlandais est la langue du pauvre <br /> *Les étudiants flamands ne veulent plus des Wallons donc séparent en Louvain et Louvain la Neuve<br /> *Contestations nationalistes<br /> *Flandre prospère car beaucoup d’exportations à Anvers<br /> *On a une jeunesse hippie. C’est à la mode. Ça a influencé l’Europe <br /> *Mais on a la guerre du Vietnam <br /> *Les gens qui sont contre une société de consommation en créent une une autre en achetant de la drogue<br /> *Manifeste contre la guerre<br /> *En 68 aux USA, il y a la ségrégation raciale<br /> *Jeux olympiques de 78 <br /> *Dans les usines, on demande un salaire égal pour les hommes et les femmes <br /> *Libération sexuelle de la femme avec la pilule<br /> <br /> == Mai 68 ==<br /> *En mai 68, printemps de Prague<br /> *Il est écrasé par les soviétiques<br /> *Il ne reste pas grand-chose de 68</div>

Chloe.barthelemy@indse.be https://travaux.indse.be/index.php?title=Guerre_Isra%C3%ABlo_palestinienne&diff=16815 2018-06-01T13:53:33Z

<p>Chloe.barthelemy@indse.be : </p> <hr /> <div>== En Europe ==<br /> *Métissage Européen par la communication<br /> *L’ULB : la liberté de penser<br /> *Ils vont remettre un titre à un réalisateur (Ken Loach)<br /> *On le traite de négationnisme et de déni de l’holocauste mais il est contre la politique Israélienne<br /> *Michel est contre. Il dénonce juste le régime Israélien → Essaye juste d’avoir la NVA de son côté et les juifs<br /> <br /> == Création d’Israël ==<br /> *Les juifs rêvent d’avoir une terre car ils sont dispersés<br /> *Après la Shoah, l’ONU accepte de créer une population juive dans quelques villes et on leur promet protection<br /> *Liban, Palestine,… retrouvent facilement leur économie<br /> *Foyer national juif<br /> *La Grande Bretagne renonce à son mandat<br /> *L’ONU propose un plan de partage de la Palestine mais les arabes ne sont pas contents <br /> *Ils le font quand même <br /> *Tout le monde vient pour dire qu’ils veulent pas <br /> <br /> == Début des guerres ==<br /> *Guerre Israëlo-arabe <br /> *Gagne en faveur de l’Israël<br /> *USA, France et Angleterre pour Israël<br /> *Israël obtient plus de territoires que ce qui était prévu<br /> *Palestiniens quittent le pays<br /> <br /> == Crise de Suez ==<br /> *Égypte contre l’impérialisme<br /> *Avant, dominé par l’Angleterre<br /> *Nasser est président<br /> *Populaire dans les pays Arabes mais pas en Europe <br /> *Ils veulent récupérer le canal de Suez<br /> *Guerre entre Angleterre, France et Nasser<br /> *Opération tortue contre Nasser car un défendu par l’URSS et l’autre par les USA<br /> *4 pays membres de l’ONU<br /> *1956 : URSS dominée par Kroutchev → pas très tendre<br /> *Israël attaque l’Égypte car France et Angleterre leur donne l’arme nucléaire pour récupérer le canal<br /> <br /> == Guerre de 6 jours==<br /> *La guerre des Six Jours s'est déroulée du lundi 5 au samedi 10 juin 1967 et opposa Israël à l'Égypte, la Jordanie et la Syrie.-1967 : Israël se sent menacé donc guerre de 6 jours. Contre Syrie, Égypte et Jordanie.<br /> *Cette guerre fut déclenchée comme une « attaque préventive » d'Israël contre ses voisins arabes, à la suite du blocus du détroit de Tiran aux navires israéliens par l'Égypte le 23 mai 1967 (les Israéliens avaient préalablement annoncé qu'ils considéreraient cet acte comme un casus belli)2. Le soir de la première journée de guerre, la moitié de l'aviation arabe était détruite ; le soir du sixième jour, les armées égyptiennes, syriennes et jordaniennes étaient défaites3. Les chars de l'armée israélienne bousculèrent leurs adversaires sur tous les fronts. En moins d'une semaine, l'État hébreu tripla son emprise territoriale : l'Égypte perdit la bande de Gaza et la péninsule du Sinaï, la Syrie fut amputée du plateau du Golan et la Jordanie de la Cisjordanie et de Jérusalem-Est.<br /> *Plus symbolique encore que la défaite arabe fut la prise de la vieille ville de Jérusalem. Israël considère alors cette ville comme sa capitale, sans la reconnaissance de la plus grande partie de la communauté internationale.<br /> *Les résultats de cette guerre, épisode du conflit israélo-arabe, influencent encore aujourd'hui la géopolitique de la région4. Si Israël s'est depuis retiré de certains territoires annexés, le Sinaï et la Bande de Gaza, d'autres ont été annexés par l'État juif, le plateau du Golan et Jérusalem-Est — cela n'a pas été reconnu par la communauté internationale — et une partie de la Cisjordanie est toujours occupée.<br /> *Israël gagne<br /> *Ben Gourion : un homme d'État israélien, fondateur de l'État d'Israël, dont il a été Premier ministre de 1948 à 1953 et de 1955 à 1963</div>

Chloe.barthelemy@indse.be https://travaux.indse.be/index.php?title=Guerre_Isra%C3%ABlo_palestinienne&diff=16814 2018-06-01T13:51:41Z

<p>Chloe.barthelemy@indse.be : Page créée avec « 2.1 En Europe -Métissage Européen par la communication -L’ULB : la liberté de penser -Ils vont remettre un titre à un réalisateur (Ken Loach) -On le traite de nég... »</p> <hr /> <div>2.1 En Europe<br /> -Métissage Européen par la communication<br /> -L’ULB : la liberté de penser<br /> -Ils vont remettre un titre à un réalisateur (Ken Loach)<br /> -On le traite de négationnisme et de déni de l’holocauste mais il est contre la politique Israélienne<br /> -Michel est contre. Il dénonce juste le régime Israélien → Essaye juste d’avoir la NVA de son côté et les juifs<br /> <br /> 2.2 Création d’Israël<br /> -Les juifs rêvent d’avoir une terre car ils sont dispersés<br /> -Après la Shoah, l’ONU accepte de créer une population juive dans quelques villes et on leur promet protection<br /> -Liban, Palestine,… retrouvent facilement leur économie<br /> -Foyer national juif<br /> -La Grande Bretagne renonce à son mandat<br /> -L’ONU propose un plan de partage de la Palestine mais les arabes ne sont pas contents <br /> -Ils le font quand même <br /> -Tout le monde vient pour dire qu’ils veulent pas <br /> <br /> 2.3 Début des guerres <br /> -Guerre Israëlo-arabe <br /> -Gagne en faveur de l’Israël<br /> -USA, France et Angleterre pour Israël<br /> -Israël obtient plus de territoires que ce qui était prévu<br /> -Palestiniens quittent le pays<br /> <br /> == Crise de Suez ==<br /> *Égypte contre l’impérialisme<br /> *Avant, dominé par l’Angleterre<br /> *Nasser est président<br /> *Populaire dans les pays Arabes mais pas en Europe <br /> *Ils veulent récupérer le canal de Suez<br /> *Guerre entre Angleterre, France et Nasser<br /> *Opération tortue contre Nasser car un défendu par l’URSS et l’autre par les USA<br /> *4 pays membres de l’ONU<br /> *1956 : URSS dominée par Kroutchev → pas très tendre<br /> *Israël attaque l’Égypte car France et Angleterre leur donne l’arme nucléaire pour récupérer le canal<br /> <br /> == Guerre de 6 jours==<br /> *La guerre des Six Jours s'est déroulée du lundi 5 au samedi 10 juin 1967 et opposa Israël à l'Égypte, la Jordanie et la Syrie.-1967 : Israël se sent menacé donc guerre de 6 jours. Contre Syrie, Égypte et Jordanie.<br /> *Cette guerre fut déclenchée comme une « attaque préventive » d'Israël contre ses voisins arabes, à la suite du blocus du détroit de Tiran aux navires israéliens par l'Égypte le 23 mai 1967 (les Israéliens avaient préalablement annoncé qu'ils considéreraient cet acte comme un casus belli)2. Le soir de la première journée de guerre, la moitié de l'aviation arabe était détruite ; le soir du sixième jour, les armées égyptiennes, syriennes et jordaniennes étaient défaites3. Les chars de l'armée israélienne bousculèrent leurs adversaires sur tous les fronts. En moins d'une semaine, l'État hébreu tripla son emprise territoriale : l'Égypte perdit la bande de Gaza et la péninsule du Sinaï, la Syrie fut amputée du plateau du Golan et la Jordanie de la Cisjordanie et de Jérusalem-Est.<br /> *Plus symbolique encore que la défaite arabe fut la prise de la vieille ville de Jérusalem. Israël considère alors cette ville comme sa capitale, sans la reconnaissance de la plus grande partie de la communauté internationale.<br /> *Les résultats de cette guerre, épisode du conflit israélo-arabe, influencent encore aujourd'hui la géopolitique de la région4. Si Israël s'est depuis retiré de certains territoires annexés, le Sinaï et la Bande de Gaza, d'autres ont été annexés par l'État juif, le plateau du Golan et Jérusalem-Est — cela n'a pas été reconnu par la communauté internationale — et une partie de la Cisjordanie est toujours occupée.<br /> *Israël gagne<br /> *Ben Gourion : un homme d'État israélien, fondateur de l'État d'Israël, dont il a été Premier ministre de 1948 à 1953 et de 1955 à 1963</div>

Chloe.barthelemy@indse.be https://travaux.indse.be/index.php?title=Am%C3%A9ricanisation&diff=16813 2018-06-01T13:48:57Z

<p>Chloe.barthelemy@indse.be : </p> <hr /> <div>Concept : Impérialisme/Colonisation<br /> <br /> == Séduction de l’Europe ==<br /> *Instaure la taxe Américaine<br /> *Séduisent l’Europe de manière douce<br /> *En 1947, les États-Unis lancent le plan Marshall pour aider à la reconstruction de l'Europe. Pas moins de 16 pays ont ainsi reçu une aide économique, ce qui a fait du plan Marshall pendant la guerre froide une véritable réussite. Avant le plan Marshall, les États-Unis avaient envisagé une opération appelée plan Morgenthau, qui visait à faire payer la reconstruction de l'Europe à l'Allemagne. L'idée a finalement été abandonnée pour ne pas reproduire les mêmes erreurs qu'après la Première guerre mondiale.<br /> *Plan Marshall : Investissement en Europe. Que 5 % des fonds de reconstruction<br /> *Effet de levier: Il n’a pas fallu beaucoup et ça a donné une belle image (plan Marshall)<br /> *Ils imposent des produits, des normes, des manières de penser<br /> *American way of life : Modèle américain lié au plan Marshall <br /> *L’American way of life, ou mode de vie américain1 en français, est une expression désignant une éthique nationale ou patriotique américaine qui prétend adhérer aux principes élaborés dans la Déclaration d'indépendance des États-Unis : la vie, la liberté et la recherche du bonheur. Elle peut aussi bien se référer plus généralement au mode de vie du peuple des États-Unis. Le sens de l'expression dépend largement de qui l'utilise : pour la gauche américaine, elle peut signifier un esprit démocratique ou bien anti-autoritaire ; pour la droite, elle est souvent associée au rêve américain et à la notion de l'« exceptionnalisme américain » (en anglais : « American exceptionalism », conviction que la nation américaine a un destin unique et à part des autres nations du monde).<br /> *Le développement de l'American way of life en Europe et dans le monde est un phénomène lié au xxe siècle. L'aide que procura l'armée américaine au cours de la Première Guerre mondiale, où elle fut particulièrement efficace sur l'organisation logistique, dans le centre de la France par exemple, commença à éveiller un intérêt pour cette culture nouvelle.<br /> *Les Yankees ont colonisé les subconsciences voir les consciences<br /> *Le terme « Yankee » a plusieurs significations, désignant généralement un natif ou un habitant des États-Unis ou, à l'intérieur des États-Unis, un natif ou un habitant de la Nouvelle-Angleterre.<br /> *Américains pensent qu’ils apportent la paix dans le monde, la justice→ Élément de l’enseignement<br /> *Croient en n’importe quoi car pas très cultivés<br /> *Ultra-nationalisme<br /> *Ultra-libéralisme<br /> *Donnent des leçons qu’ils n’appliquent pas <br /> *Doctrine Monroe (1820) : Les territoires Américains sont inattaquable sans riposte<br /> *La doctrine de Monroe a caractérisé la politique étrangère des États-Unis durant le xixe et le début du xxe siècle. Tirée du nom d'un président républicain des États-Unis, James Monroe, elle condamne toute intervention européenne Dans les affaires « des Amériques » (tout le continent) comme celle des États-Unis dans les affaires européennes.<br /> *Années 60 : Nouvelle génération. American way of life. Pour la liberté. <br /> *Conception autoritaire de la liberté <br /> *Les Américains se battent pour des choses normales alors qu’en Europe on a pas cette conception. Exemple : En Europe, on va se battre pour le droit de l’avortement, alors qu’en Amérique, on va se battre pour le droit de choisir. <br /> <br /> == Féminisme/racisme ==<br /> *Les femmes sont séduites par l’image Hollywoodienne<br /> *On donne la liberté à la femme mais pour qu’elle travaille<br /> *A la même époque, il y avait l’apartheid <br /> *Les salaires ne sont pas égaux <br /> *Les USA défendent la féminité<br /> *Tout était calqué sur le modèle Américain<br /> *Niveau de vie élevé<br /> *En 1964, encore un combat pour l’égalité des droits<br /> *Société qui veut la liberté mais raciste <br /> *Début du féminisme : pilule→ Change la sexualité des jeunes. Total liberté car pas le sida<br /> *Difficile d’assumer d’être libre de son corps <br /> <br /> == Ennemi communiste ==<br /> *Besoin d’un ennemi→ communistes soviétiques<br /> *Libéralisme pur→ Ni syndicat ni communisme<br /> *1961 : Guerre froide<br /> *Doctrine Truman : Tout faire pour que les partis communistes ne soient pas élu <br /> *La doctrine Truman est présentée au Congrès des États-Unis le 12 mars 1947 par le président Harry S. Truman. Elle est la base de la politique américaine contre le bloc communiste durant la guerre froide et marque la fin de l'isolationnisme américain.<br /> *USA contre URSS : Vit moins bien <br /> *En face, le communisme s’effondre<br /> *Le rêve Américain s’est effondré car il n’avait plus d’ennemis (communistes battu à la fin de la guerre froide) <br /> *Guerre des étoiles : Programme Américain d’attaque d’URSS. projet de défense anti-missile destiné à la protection des États-Unis contre une frappe nucléaire stratégique par des missiles balistiques intercontinentaux et des missiles balistiques lancés par des sous-marins. L'initiative, rendue publique le 23 mars 1983 par le président Ronald Reagan, devait combiner des systèmes capables d'intercepter les missiles ennemis, depuis le sol et l'orbite terrestre1. Ce vaste projet de la guerre froide a eu pour origine, d'une part la poussée soviétique depuis le milieu des années 1970 et d'autre part la volonté politique de Reagan de dépasser la doctrine d’équilibre de la terreur qui prévalait alors2. « Pour contrer l'horrible menace des missiles soviétiques (…) un programme ambitieux est mis à l'étude pour protéger les États-Unis par un bouclier spatial, identifiant et anéantissant tout missile venu de la haute atmosphère » (discours du 8 mars 1983 sur l'Empire du mal).<br /> <br /> == L’Allemagne ==<br /> *A l’époque, on faisait de la propagande de l’Allemagne dans les beaux quartiers car le reste est détruit<br /> *Les Allemands ne regardent pas en arrière à cause de la Shoah<br /> *Tout le monde avait mauvaise conscience<br /> *Nouvelle utopie : Plus de guerres et de frontières<br /> *Il y a toujours des synergies différentes<br /> <br /> <br /> == Manifestations ==<br /> *Les étudiants manifestent contre les dirigeants du III ème Reich <br /> *Se rebellent car ne peuvent pas parler aux filles<br /> *Manifestation ouvrière car il y a un fossé social<br /> *Aboutit à mai 68 : S’occuper des handicapés, partie sociale délaissée <br /> *Naissance des loubars : Travaillent la journée et le soir traînent en bande<br /> *Mai 68 : Manifestation anti-américaine<br /> *Occupation du 22 mars : contre les arrestations<br /> *USA : Mouvement contre la guerre au Vietnam<br /> *Grèce : Régime des colonels. La dictature des colonels est le nom donné au pouvoir politique en place en Grèce de 1967 à 1974, qui provoqua l'exil du roi Constantin II monté sur le trône en 1964. Cette dictature est issue du coup d'État de la junte militaire alors dominée par Geórgios Papadópoulos.<br /> *On se remet difficilement de la perte du Congo <br /> *Encore pleins de problème après 68<br /> *Il y a eu une contre vague mais on n’en parle pas<br /> *1965-1973 : USA dans la guerre du Vietnam <br /> *Années 60 : Révolte contre les USA car perdu leur culture et leur identité <br /> *Anti-Américanisme<br /> <br /> == Néolibéralisme ==<br /> *Dans les années 90 : Néolibéralisme entraîne les dérives<br /> *Utilisé depuis quelques années en Europe, &quot;néolibéralisme&quot;, voire &quot;ultralibéralisme&quot;, est un terme plutôt vague, ayant une connotation péjorative, pour désigner tout à la fois une idéologie, une vision du monde, des modes de gouvernement, des théories marquant un renouveau et une radicalisation du libéralisme, forme actuelle du capitalisme.<br /> *Le terme de néolibéralisme est utilisé, essentiellement par ses détracteurs, pour désigner les politiques :<br /> • de Margaret Thatcher (Royaume-Uni) et de Ronald Reagan (Etats-Unis) dans les années 1980,<br /> • des instances internationales comme le Fonds Monétaire International (FMI), l'Organisation Mondiale du Commerce, la Banque Mondiale,<br /> • de l'Union européenne.<br /> <br /> *Le néolibéralisme se caractérise par :<br /> • une limitation du rôle de l'Etat en matière économique, sociale et juridique ;<br /> • l'ouverture de nouveaux domaines d'activité à la loi du marché <br /> • une vision de l'individu en tant qu'&quot;entrepreneur de lui-même&quot; ou &quot;capital humain&quot; que celui-ci parviendra à développer et à faire fructifier s'il sait s'adapter, innover...<br /> *Les reproches faits au néolibéralisme :<br /> • accroissement des inégalités sociales et de la précarité;<br /> • réduction de la souveraineté nationale;<br /> • frein au développement économique des pays les plus pauvres;<br /> • transformation de l'homme en marchandise...<br /> *Crise de 2008 : moins de néolibéralisme<br /> <br /> == Guerre contre la terreur ==<br /> *Donald Reynolds arrive au pouvoir des USA. Permis de surmonter le choc moral<br /> *Bush : Considéré comme un abrutit<br /> *Attentats du 11 septembre : Attendent la réaction des USA. Relance une politique impérialiste<br /> *Attentats car les Américains n’ont pas enlevé leur troupe <br /> *Attaque l’Irak, l’Iran,… contre le terrorisme<br /> *Guerre contre la terreur : Absurde car notion abstraite<br /> *Terrible manque de confiance<br /> *Europe ne prend pas part à la guerre<br /> *Les discours de Bush sont des jeux d’acteur. <br /> *Sadam Hussein est méchant mais on ne dit pas pourquoi. H omme d'État irakien, présumément né le 28 avril 1937 à Al-Awja, près de Tikrit, et exécuté par pendaison le 30 décembre 2006 à Bagdad, président de la République de 1979 à 2003.<br /> *Il passe par des experts en communication<br /> *USA attaquent Bagdad. Tuent les civils <br /> *Une culture matérialiste et pouvoir militaire → points forts</div>

Chloe.barthelemy@indse.be https://travaux.indse.be/index.php?title=Am%C3%A9ricanisation&diff=16812 2018-06-01T13:41:34Z

<p>Chloe.barthelemy@indse.be : Page créée avec « Concept : Impérialisme/Colonisation 1.1 Séduction de l’Europe -Instaure la taxe Américaine -Séduisent l’Europe de manière douce -En 1947, les États-Unis lancen... »</p> <hr /> <div>Concept : Impérialisme/Colonisation<br /> <br /> 1.1 Séduction de l’Europe<br /> -Instaure la taxe Américaine<br /> -Séduisent l’Europe de manière douce<br /> -En 1947, les États-Unis lancent le plan Marshall pour aider à la reconstruction de l'Europe. Pas moins de 16 pays ont ainsi reçu une aide économique, ce qui a fait du plan Marshall pendant la guerre froide une véritable réussite. Avant le plan Marshall, les États-Unis avaient envisagé une opération appelée plan Morgenthau, qui visait à faire payer la reconstruction de l'Europe à l'Allemagne. L'idée a finalement été abandonnée pour ne pas reproduire les mêmes erreurs qu'après la Première guerre mondiale.<br /> -Plan Marshall : Investissement en Europe. Que 5 % des fonds de reconstruction<br /> -Effet de levier: Il n’a pas fallu beaucoup et ça a donné une belle image (plan Marshall)<br /> -Ils imposent des produits, des normes, des manières de penser<br /> -American way of life : Modèle américain lié au plan Marshall <br /> -L’American way of life, ou mode de vie américain1 en français, est une expression désignant une éthique nationale ou patriotique américaine qui prétend adhérer aux principes élaborés dans la Déclaration d'indépendance des États-Unis : la vie, la liberté et la recherche du bonheur. Elle peut aussi bien se référer plus généralement au mode de vie du peuple des États-Unis. Le sens de l'expression dépend largement de qui l'utilise : pour la gauche américaine, elle peut signifier un esprit démocratique ou bien anti-autoritaire ; pour la droite, elle est souvent associée au rêve américain et à la notion de l'« exceptionnalisme américain » (en anglais : « American exceptionalism », conviction que la nation américaine a un destin unique et à part des autres nations du monde).<br /> -Le développement de l'American way of life en Europe et dans le monde est un phénomène lié au xxe siècle. L'aide que procura l'armée américaine au cours de la Première Guerre mondiale, où elle fut particulièrement efficace sur l'organisation logistique, dans le centre de la France par exemple, commença à éveiller un intérêt pour cette culture nouvelle.<br /> -Les Yankees ont colonisé les subconsciences voir les consciences<br /> -Le terme « Yankee » a plusieurs significations, désignant généralement un natif ou un habitant des États-Unis ou, à l'intérieur des États-Unis, un natif ou un habitant de la Nouvelle-Angleterre.<br /> -Américains pensent qu’ils apportent la paix dans le monde, la justice→ Élément de l’enseignement<br /> -Croient en n’importe quoi car pas très cultivés<br /> -Ultra-nationalisme<br /> -Ultra-libéralisme<br /> -Donnent des leçons qu’ils n’appliquent pas <br /> -Doctrine Monroe (1820) : Les territoires Américains sont inattaquable sans riposte<br /> -La doctrine de Monroe a caractérisé la politique étrangère des États-Unis durant le xixe et le début du xxe siècle. Tirée du nom d'un président républicain des États-Unis, James Monroe, elle condamne toute intervention européenne dans les affaires « des Amériques » (tout le continent) comme celle des États-Unis dans les affaires européennes.<br /> -Années 60 : Nouvelle génération. American way of life. Pour la liberté. <br /> -Conception autoritaire de la liberté <br /> -Les Américains se battent pour des choses normales alors qu’en Europe on a pas cette conception. Exemple : En Europe, on va se battre pour le droit de l’avortement, alors qu’en Amérique, on va se battre pour le droit de choisir. <br /> <br /> 1.2 Féminisme/racisme <br /> -Les femmes sont séduites par l’image Hollywoodienne<br /> -On donne la liberté à la femme mais pour qu’elle travaille<br /> -A la même époque, il y avait l’apartheid <br /> -Les salaires ne sont pas égaux <br /> -Les USA défendent la féminité<br /> -Tout était calqué sur le modèle Américain<br /> -Niveau de vie élevé<br /> -En 1964, encore un combat pour l’égalité des droits<br /> -Société qui veut la liberté mais raciste <br /> -Début du féminisme : pilule→ Change la sexualité des jeunes. Total liberté car pas le sida<br /> -Difficile d’assumer d’être libre de son corps <br /> <br /> 1.3 Ennemi communiste<br /> -Besoin d’un ennemi→ communistes soviétiques<br /> -Libéralisme pur→ Ni syndicat ni communisme<br /> -1961 : Guerre froide<br /> -Doctrine Truman : Tout faire pour que les partis communistes ne soient pas élu <br /> -La doctrine Truman est présentée au Congrès des États-Unis le 12 mars 1947 par le président Harry S. Truman. Elle est la base de la politique américaine contre le bloc communiste durant la guerre froide et marque la fin de l'isolationnisme américain.<br /> -USA contre URSS : Vit moins bien <br /> -En face, le communisme s’effondre<br /> -Le rêve Américain s’est effondré car il n’avait plus d’ennemis (communistes battu à la fin de la guerre froide) <br /> -Guerre des étoiles : Programme Américain d’attaque d’URSS. projet de défense anti-missile destiné à la protection des États-Unis contre une frappe nucléaire stratégique par des missiles balistiques intercontinentaux et des missiles balistiques lancés par des sous-marins. L'initiative, rendue publique le 23 mars 1983 par le président Ronald Reagan, devait combiner des systèmes capables d'intercepter les missiles ennemis, depuis le sol et l'orbite terrestre1. Ce vaste projet de la guerre froide a eu pour origine, d'une part la poussée soviétique depuis le milieu des années 1970 et d'autre part la volonté politique de Reagan de dépasser la doctrine d’équilibre de la terreur qui prévalait alors2. « Pour contrer l'horrible menace des missiles soviétiques (…) un programme ambitieux est mis à l'étude pour protéger les États-Unis par un bouclier spatial, identifiant et anéantissant tout missile venu de la haute atmosphère » (discours du 8 mars 1983 sur l'Empire du mal).<br /> <br /> 1.4 L’Allemagne<br /> -A l’époque, on faisait de la propagande de l’Allemagne dans les beaux quartiers car le reste est détruit<br /> -Les Allemands ne regardent pas en arrière à cause de la Shoah<br /> -Tout le monde avait mauvaise conscience<br /> -Nouvelle utopie : Plus de guerres et de frontières<br /> -Il y a toujours des synergies différentes<br /> <br /> <br /> 1.5 Manifestations <br /> -Les étudiants manifestent contre les dirigeants du III ème Reich <br /> -Se rebellent car ne peuvent pas parler aux filles<br /> -Manifestation ouvrière car il y a un fossé social<br /> -Aboutit à mai 68 : S’occuper des handicapés, partie sociale délaissée <br /> -Naissance des loubars : Travaillent la journée et le soir traînent en bande<br /> -Mai 68 : Manifestation anti-américaine<br /> -Occupation du 22 mars : contre les arrestations<br /> -USA : Mouvement contre la guerre au Vietnam<br /> -Grèce : Régime des colonels. La dictature des colonels est le nom donné au pouvoir politique en place en Grèce de 1967 à 1974, qui provoqua l'exil du roi Constantin II monté sur le trône en 1964. Cette dictature est issue du coup d'État de la junte militaire alors dominée par Geórgios Papadópoulos.<br /> -On se remet difficilement de la perte du Congo <br /> -Encore pleins de problème après 68<br /> -Il y a eu une contre vague mais on n’en parle pas<br /> -1965-1973 : USA dans la guerre du Vietnam <br /> -Années 60 : Révolte contre les USA car perdu leur culture et leur identité <br /> -Anti-Américanisme<br /> <br /> 1.6 Néolibéralisme<br /> -Dans les années 90 : Néolibéralisme entraîne les dérives<br /> -Utilisé depuis quelques années en Europe, &quot;néolibéralisme&quot;, voire &quot;ultralibéralisme&quot;, est un terme plutôt vague, ayant une connotation péjorative, pour désigner tout à la fois une idéologie, une vision du monde, des modes de gouvernement, des théories marquant un renouveau et une radicalisation du libéralisme, forme actuelle du capitalisme.<br /> -Le terme de néolibéralisme est utilisé, essentiellement par ses détracteurs, pour désigner les politiques :<br /> • de Margaret Thatcher (Royaume-Uni) et de Ronald Reagan (Etats-Unis) dans les années 1980,<br /> • des instances internationales comme le Fonds Monétaire International (FMI), l'Organisation Mondiale du Commerce, la Banque Mondiale,<br /> • de l'Union européenne.<br /> <br /> -Le néolibéralisme se caractérise par :<br /> • une limitation du rôle de l'Etat en matière économique, sociale et juridique ;<br /> • l'ouverture de nouveaux domaines d'activité à la loi du marché <br /> • une vision de l'individu en tant qu'&quot;entrepreneur de lui-même&quot; ou &quot;capital humain&quot; que celui-ci parviendra à développer et à faire fructifier s'il sait s'adapter, innover...<br /> -Les reproches faits au néolibéralisme :<br /> • accroissement des inégalités sociales et de la précarité;<br /> • réduction de la souveraineté nationale;<br /> • frein au développement économique des pays les plus pauvres;<br /> • transformation de l'homme en marchandise...<br /> -Crise de 2008 : moins de néolibéralisme<br /> <br /> 1.7 Guerre contre la terreur<br /> -Donald Reynolds arrive au pouvoir des USA. Permis de surmonter le choc moral<br /> -Bush : Considéré comme un abrutit<br /> -Attentats du 11 septembre : Attendent la réaction des USA. Relance une politique impérialiste<br /> -Attentats car les Américains n’ont pas enlevé leur troupe <br /> -Attaque l’Irak, l’Iran,… contre le terrorisme<br /> -Guerre contre la terreur : Absurde car notion abstraite<br /> -Terrible manque de confiance<br /> -Europe ne prend pas part à la guerre<br /> -Les discours de Bush sont des jeux d’acteur. <br /> -Sadam Hussein est méchant mais on ne dit pas pourquoi. H omme d'État irakien, présumément né le 28 avril 1937 à Al-Awja, près de Tikrit, et exécuté par pendaison le 30 décembre 2006 à Bagdad, président de la République de 1979 à 2003.<br /> -Il passe par des experts en communication<br /> -USA attaquent Bagdad. Tuent les civils <br /> -Une culture matérialiste et pouvoir militaire → points forts</div>

Chloe.barthelemy@indse.be https://travaux.indse.be/index.php?title=6%C3%A8me_g%C3%A9n%C3%A9ral,_cours_d%27informatique&diff=16811 2018-06-01T13:40:57Z

<p>Chloe.barthelemy@indse.be : /* Synthèses histoire */</p> <hr /> <div>=='''Qui sommes-nous ?'''==<br /> <br /> Le [[6groupe_a_2015-2016|groupe A]], le [[6groupe_b_2015-2016|groupe B]] et le [[6groupe_c_2015-2016|groupe C]] utilisent ce wiki pour co-construire leurs connaissances en informatique (et &quot;accessoirement&quot; gagner des points pour leur Compétence 3), [[Utilisateur:FSchoubben|F. Schoubben]] participant à l'évolution et l'évaluation. Ce wiki est aussi le point de départ pour trouver les [[projets informatique des élèves de rhéto]]<br /> <br /> == '''Wiki ?''' ==<br /> Un Wiki est un site collaboratif. Vous DEVEZ modifier les pages des autres pour qu'elles soient le plus intéressantes possibles (sauf si vous souhaitez ne pas avoir de points en compétence 3. Pour rappel, le barême est indiqué dans les [[Intentions pédagogiques]] au point 4.1). En cas d'erreur, il est toujours possible de &quot;défaire&quot; ce qui a été fait, n'ayez pas peur. <br /> Faire simplement de la maintenance (restructurer une page ou un ensemble de page, corriger l'orthographe...) sont des actions &quot;faciles&quot; qui aideront tout le monde. <br /> Voici quelques exemples et contre-exemples, qu'il convient de re-vérifier fréquemment, puisque vous allez les corriger :-) : <br /> * Exemple de bonnes idées, peu ré-utilisables par d'autres [[Projet_Anne-Sophie_et_Rom%C3%A9o]]<br /> * Exemple d'un bon début de page [[Modélisation 3D]]<br /> * Exemple de page avec un contenu intéressant au mauvais endroit (devrait être sur une page plus personnelle du groupe) [[Lipdup]]<br /> * Exemple de page intéressante, avec un début de collaboration [[Comment créer un bon mot de passe?]]<br /> <br /> == '''Liens intéressants''' ==<br /> À vous de fouiller ce site et de remonter ici ce que vous trouvez intéressant. Ne mettez pas plus de 5 sites au même niveau (n'hésitez pas à créer une structure), et pas plus de 25 sites en tout. Pensez global, ne faites pas &quot;votre pub&quot;.<br /> === Cours donnés ===<br /> *[[Maintenance d'un ordinateur sous Windows]]<br /> <br /> === Le journal de classe ===<br /> * [http://journaldeclasseschoubben.blogspot.lu/ lien pour le journal de classe]<br /> <br /> === Liens de ce wiki ===<br /> *[[Modélisation 3D]]<br /> *[[Maintenance d'un ordinateur sous Mac osX]]<br /> <br /> === Liens extérieurs ===<br /> *[[Informatique]]<br /> *[[Manipulation audio/vidéo]] <br /> *[[Windows 7]]<br /> <br /> <br /> == '''Programmation''' ==<br /> === Vidéos &quot;théoriques&quot; ===<br /> * [http://www.youtube.com/watch?v=pxI4_LaYI_k l'affectation d'une valeur à une variable] : théorie rapide pour les [http://inforef.be/swi/python.htm pages 14 à 19 du livre &quot;Apprendre à programmer avec Python 3&quot;, chapitre 2]<br /> * [http://youtu.be/n0iQ9eRCAy0 lecture et écriture, ou comment un utilisateur peut donner des valeurs au programme?] : théorie rapide pour les [http://inforef.be/swi/python.htm pages 49 et 50 du livre &quot;Apprendre à programmer avec Python 3&quot;, chapitre 6]<br /> <br /> === Liens intéressants ===<br /> * [http://www.python.org/getit/ Voici un lien pour télécharger le logiciel python.]<br /> * [[Synthèse du vocabulaire de python.]]<br /> * [http://www.siteduzero.com/ Voici un lien pour apprendre plein de choses en informatique.]<br /> * [https://secure.wikimedia.org/wikibooks/fr/wiki/Programmation_Python/Tkinter/ La suite de la programmation avec les bases pour les interfaces graphiques (Python).]<br /> * [[Réponses aux exercices]]<br /> * [http://inforef.be/swi/download/apprendre_python3_5.pdf Le lien du livre de Gérard Swinnen: &quot;Apprendre à programmer avec python 3&quot;]<br /> * [http://www.france-ioi.org/algo/chapters.php?progression=1 Exercices supplémentaires]<br /> === Apprentisage personnel ===<br /> * [[Python: &quot;Des exécutions conditionnelles aux fonctions&quot;]]<br /> <br /> == '''Présentations sur les enjeux informatiques''' ==<br /> ===La &quot;culture libre&quot; de l'informatique===<br /> * [[Facebook, Google, Bing, tout est gratuit mais qui paye alors ?]]<br /> * [[Manifeste mozilla et ce que cela implique.]]<br /> * [[Quelques vidéos réactionnaires contre les lois favorisant les droits d'auteurs.]]<br /> * [[(14/02/2014) La NSA ce que ça implique chez nous:]]<br /> * [[L'utilisation de notre image par les entreprises pour leur publicité (Facebook)]]<br /> * [[L'historique de l'Open source]]<br /> <br /> ===Réfléchir aux enjeux (travaux de groupe)===<br /> *[[Internet nous abruti-t-il?]]<br /> *[[Y'a-t'il un problème à être fichés par la NSA et autres ?]]<br /> *[[La vie privée n'existe pas pour Google. Les utilisateurs de GMail devraient savoir que tout se sait.]]<br /> *[[L'utilisation du smartphone pour voir où vous êtes et vous ficher éventuellement.]]<br /> *[[PRISM, pourquoi ce n'est pas le pire ?]]<br /> *[[Qu’est-ce que change que l’on négocie ou pas sur les données personnelles ?]]<br /> *[[Le Deep web]]<br /> *[[Wikipédia peut-il être utilisé à l'université?]]<br /> *[[Attention, Internet a tendance à nous anesthésier]]<br /> <br /> ===La vie privée n'existe pas pour google===<br /> *[[Le problème]]<br /> *[[Moyens de récolter les informations]]<br /> *[[Les solutions]]<br /> *[[Le cyber-harcèlement]]<br /> <br /> =='''Autres'''==<br /> ===Divers===<br /> * [[Comment créer un bon mot de passe?]]<br /> * [[Un peu de divertissement]]<br /> * [http://www.youtube.com/watch?v=J7Y8YGlH_RQ/ Vidéo] Bastogne est décidément assez mouvementée!<br /> * [[Dead Drop.]]<br /> * [[Choisir une batterie.]]<br /> * [http://www.indse.be/ lien pour le site de l'école]<br /> * [http://cyber.indse.be/ lien vers Chamilo pour les cours en ligne]<br /> * [[Voyage Humanitaire au Népal]] <br /> * [[Passer a Windows 10 en limitant les risques]]<br /> * [[LaTex]]<br /> * [[Le Führermuseum]] <br /> * [[Le volley]] <br /> * [[Final Cut Pro X]]<br /> * [[Réaliser des affiches, posters, flyers et logos]]<br /> * [[L'interval training]]<br /> * [https://www.telechargerunevideo.com/fr/ Lien pour convertir des vidéos.]<br /> * [[la découverte d'exo-planète]]<br /> * [[L'ikigai]]<br /> * [[La médecine et les jeux vidéos]]<br /> * [[La perception de l'échec]]<br /> * [[Travail sur la conférence d'Idriss Aberkane]]<br /> * [[L'impuissance apprise]]<br /> * [[L'économie de la connaissance]]<br /> * [[Les neurosciences dans l'éducation]]<br /> * [[La chute de Nokia]]<br /> *[[Qu’est-ce qui fait le succès d’Apple ?]]<br /> <br /> ===Synthèses de Français===<br /> * [[Littérature du Japon]]<br /> * [[Littérature de l'Afrique Noire]]<br /> * [[Littérature des Pays de l'Est]]<br /> * [[Littérature du Maghreb]]<br /> <br /> ===Synthèses histoire===<br /> * [[La Révolution Russe]]<br /> * [[L'Italie fasciste]]<br /> * [[Crise de 1929]]<br /> * [[Américanisation]]<br /> * [[Guerre Israëlo palestinienne]]<br /> * [[La société et les mentalités après la guerre 40-45]]<br /> * [[La décolonisation]]<br /> <br /> ===Bon sites de traduction pour cours de langues===<br /> *[http://www.wordreference.com/fr/ Wordreference] Mieux pour trouver des MOTS en anglais.<br /> *[http://www.reverso.net/text_translation.aspx?lang=FR/ Reverso] Bien pour l'allemand mais il faut être prudent pour l'anglais.<br /> <br /> <br /> ===Quelques trucs utiles pour :===<br /> <br /> ====Les Raccourcis claviers (sur Windows) :====<br /> <br /> *CTRL+C : copier<br /> *CTRL+V : coller<br /> *CTRL+X : couper<br /> *CTRL+S : sauvegarder<br /> *CTRL+A : tout selectionner<br /> *CTRL+Y : revenir sur la dernière action<br /> *CTRL+Z : annuler la dernière action<br /> *CTRL+F : recherche rapide<br /> *CTRL+U : afficher le code source (youtube)<br /> *CTRL+W : fermer un onglet<br /> *CTRL+SHIFT+T : réouvrir un onglet fermé par accident<br /> *CTRL+SHIFT+ESC : à faire quand un programme beug <br /> <br /> *ALT+Tab : jongler entre les fenêtres<br /> *Windows+Tab : jongler entre les fenêtres en 3D!!<br /> <br /> *ALT+D : copier l'adresse d'un lien<br /> <br /> *Windows+D : retour au bureau<br /> *Windows+L : verrouiller l'ordinateur<br /> <br /> *Mise en situation : Vous trouver la miniature d'un vidéo youtube très belle et vous voudriez obtenir l'image en format .jpg<br /> 1)CTRL+U<br /> 2)CTRL+F et chercher &quot;.jpg&quot;<br /> 3)copier le lien avec CRTL+C<br /> 4)le coller d'un un nouvel onglet avec CTRL+V<br /> 5)il ne vous reste plus qu'a enregistrer l'image<br /> <br /> ====Les Raccourcis claviers (sur Mac) :====<br /> <br /> *Commande + X : Couper <br /> *Commande + C : Copier <br /> *Commande + V : Coller<br /> *Commande + Z : Annuler<br /> *Commande + A : Sélectionner tous les éléments. <br /> *Commande + F : Rechercher <br /> *Commande + N : Nouveau <br /> *Commande + P : Imprimer <br /> *Commande + S : Enregistrer <br /> *Maj + Commande + 3 : Capture d’écran<br /> <br /> *Contrôle + Commande + bouton d’alimentation : redémarrage du Mac.<br /> *Contrôle + Maj + (bouton d’alimentation ou touche d’éjection ): Mettre les écrans en veille.<br /> *Option + Maj + Commande + Q Fermer la session immédiatement, sans se donner la possibilité de confirmer cette action.<br /> <br /> ====Les maths====<br /> *[http://www.wolframalpha.com/ Wolframalpha]<br /> *[http://www.cmath.fr/index.php Comprendre les maths] Pour tous ceux qui ont besoin de s'exercer ou mieux comprendre les maths.<br /> *[http://www.clubic.com/telecharger-fiche14087-geogebra.html] pour télécharger géogebra pour le travail des coniques<br /> *[http://wiki.documentfoundation.org/images/b/b1/MG35FR-MathGuide.pdf]Tutoriel pour écrire les équations avec libre office.<br /> *[http://travaux.indse.be/mediawiki/index.php/Maths] Pour les personnes qui veulent bien aider à la rédaction commune d'un référentiel de MATHS pour le secondaire<br /> *[https://fr.symbolab.com/ Symbolab]C'est un site permettant de résoudre toute sorte d'équation et de dérivée/primitives quand le prof de math donne des exercices trop dures.<br /> <br /> ====Faire passer le temps====<br /> *[http://www.viedemerde.fr/ Vie de merde] Il existe également une série sur Youtube nommé VDM<br /> *[http://danstonchat.com/latest.html Dans ton chat]<br /> *[http://forum.wawa-mania.ec/ Wawa-Mania] Il faut s'inscrire mais ça n'engage à rien. Très utile pour discuter de choses et d'autres mais surtout ne pas passer des heures à chercher un lien de téléchargement, ils donnent même parfois un pass premium ;)<br /> *[http://www.parolesmania.com/ Paroles-Mania]<br /> *[http://www.hodiho.fr/ Hodiho] Un site qui vaut le coups d’œil.<br /> *[http://www.spi0n.com/ Spi0n] Un peu du même genre que [http://www.koreus.com/ Koreus], mais en mieux!<br /> *[http://www.extinction.fr] 3 jeux simplistes à jouer à plusieurs en ligne<br /> *[http://www.9gag.com/ 9gag] Pour les anglophiles, un site très connu reprenant les &quot;mêmes&quot; les plus connus d'internet (attention : addictif!)<br /> *[http://grooveshark.com Grooveshark] Musique en streaming<br /> *[http://www.synopsite.com/ Reflets d'Acide] Série audio déjantée<br /> *[http://www.theuselessweb.com/ The Useless Web]<br /> *[http://www.carthrottle.com/] Pour les amateurs d'automobiles anglophiles (toute l'actu)<br /> *[https://www.youtube.com/user/NormanFaitDesVideos?gl=BE/ NORMAN fait des vidéos]<br /> *[https://www.youtube.com/channel/UCFNOftdL_3Gb0XJLnGRaY4A/ Gui Home]<br /> *[https://gabrielecirulli.github.io/2048/]Jeu du 2048<br /> *[https://www.youtube.com/watch?v=VNp-q90Y3Ig] Vidéo sur des chats ;)<br /> <br /> ====La cuisine====<br /> *[[Recettes faciles et rapides]]<br /> *[http://www.marmiton.org/ Marmiton] Pour les fans de cuisine, il y a des trucs pas mal. ;)<br /> *[[Plat original mais bon ! ]]<br /> *[[Dessert à gogo ]]<br /> *[[Juste pour baver]]<br /> <br /> ====En route vers la haute école et l'université====<br /> * [[Sites des universités et hautes écoles en Belgique]]<br /> * [[Trouver son kot...]]<br /> * [[Journées portes ouvertes des universités]]<br /> * [[Les habitudes adéquates pour une bonne concentration pendant les examens]]<br /> * [[Autres sites intéressants pour les étudiants]]<br /> * [[Préparation à l'examen d'entrée pour les études d'ingénieur civil]]<br /> * [[Les transports en commun]]<br /> <br /> ==== Partir à l'étranger ====<br /> * [http://www.informationplanet.be/ Information Planet]<br /> * [http://www.ef.be/fr/ EF Education]<br /> * [http://www.ryedb.net/files/docs/1630/2014S_Binder_Outbound_Full.pdf/ Rotary ]<br /> * [http://www.wep.be/fr/ WEP ]<br /> * [https://www.esl.be/fr/lp/adultes/display.htm?gclid=CjwKEAjwqLWrBRC-_OaG-IfL0kASJAAbzKsVcUQ_uhCBFjASX5mpK--FBEvDKAgvD3dIR8JSJbzabhoCPRDw_wcB#idesl=ec8e71f044854145381f1c47a168174b/ E.S.L ]<br /> * [http://www.kaplaninternational.com/fr/?mckv=s6qhflmP8_dc!pcrid!55498534130!plid!!kword!kaplan!pmt!e&amp;gclid=CjwKEAjwqLWrBRC-_OaG-IfL0kASJAAbzKsVHNJiF5XfUnXApqcY4CF6ITdRhAXIEfiwcZ6YZSDWWxoCppvw_wcB/ KAPLAN ]<br /> * [http://www.yfu-belgique.be/ YFU ]<br /> * [http://www.afsbelgique.be/ AFS ]<br /> * [https://fr.travelbird.be/ Travelbird]<br /> * [http://www.jeepbxl.be/index.php/liens/pour-s-orienter/choisir]<br /> <br /> === Les archives ===<br /> * [http://journaldeclasseschoubben.blogspot.be/ journal de classe]<br /> * [https://journaldeclasseschoubben.wordpress.com/category/6gtinfo2b/ journal de classe jusqu'en 2014]<br /> <br /> == '''TFE '''==<br /> voir la [[Outils informatique pour le TFE]]</div>

Chloe.barthelemy@indse.be https://travaux.indse.be/index.php?title=Speech_song&diff=16810 2018-06-01T12:48:29Z

<p>Chloe.barthelemy@indse.be : /* Points forts */</p> <hr /> <div>[[Fichier:Speechsong.jpeg|400 px]]<br /> == Vidéo ==<br /> <br /> <br /> == Thèmes ==<br /> <br /> *Parodie musique<br /> *Vidéo humoristique<br /> <br /> == Participants ==<br /> <br /> * [https://travaux.indse.be/mediawiki/index.php/Utilisateur:Justine.dabe@indse.be DABE Justine], 18 ans <br /> * [https://travaux.indse.be/mediawiki/index.php/Utilisateur:Louis.lambert@indse.be LAMBERT Louis], 17 ans<br /> * [https://travaux.indse.be/mediawiki/index.php/Utilisateur:Emilien.lambert@indse.be LAMBERT Emilien ], 17 ans<br /> * [https://travaux.indse.be/mediawiki/index.php/Utilisateur:Chloe.barthelemy@indse.be BARTHELEMY Chloé], 18 ans<br /> <br /> == Nos objectifs ==<br /> <br /> === Globalement ===<br /> <br /> <br /> === Personnellement ===<br /> *Justine :<br /> *Louis : <br /> *Chloé : Je veux apprendre à maitriser des logiciels nouveaux pour moi tout en m'amusant. <br /> *Émilien : <br /> <br /> == Planning ==<br /> *06/03: Recherche d'un projet<br /> *09/03: Création du wiki et d'un logo<br /> *13/03: Recherches de musiques<br /> *16/03: Écoute de discours afin de trouver les paroles de la chanson<br /> *20/03: Écoute de discours afin de trouver les paroles de la chanson<br /> *23/03: Examens<br /> *27/03: Voyages rhétos<br /> *30/04: Vacances<br /> *03/04: Vacances<br /> *06/04: Écoute de discours afin de trouver les paroles de la chanson<br /> *10/04: Écoute de discours afin de trouver les paroles de la chanson<br /> *13/04: Écoute de discours afin de trouver les paroles de la chanson<br /> *17/04: Écoute de discours afin de trouver les paroles de la chanson<br /> *20/04: Écoute de discours afin de trouver les paroles de la chanson + découpage des paroles via audacity<br /> *24/04: Écoute de discours afin de trouver les paroles de la chanson + découpage des paroles via audacity<br /> *27/04: Écoute de discours afin de trouver les paroles de la chanson + découpage des paroles via audacity<br /> *08/05: Écoute de discours afin de trouver les paroles de la chanson + découpage des paroles via audacity + création de la vidéo<br /> *11/05: Écoute de discours afin de trouver les paroles de la chanson + découpage des paroles via audacity + création de la vidéo<br /> *15/05: Écoute de discours afin de trouver les paroles de la chanson + découpage des paroles via audacity + création de la vidéo<br /> *18/05: Écoute de discours afin de trouver les paroles de la chanson + découpage des paroles via audacity + création de la vidéo<br /> *22/05: Écoute de discours afin de trouver les paroles de la chanson + découpage des paroles via audacity + création de la vidéo<br /> *25/05: Écoute de discours afin de trouver les paroles de la chanson + découpage des paroles via audacity + création de la vidéo<br /> *29/05: Écoute de discours afin de trouver les paroles de la chanson + découpage des paroles via audacity + création de la vidéo<br /> *01/06: Écoute de discours afin de trouver les paroles de la chanson + découpage des paroles via audacity + création de la vidéo<br /> <br /> == Compte rendu et bonnes pratiques ==<br /> [[Compte rendu de Speech song]]<br /> <br /> [[Bonnes pratiques Speech song]]<br /> <br /> == Les problèmes auxquels nous avons été confrontés ==<br /> <br /> *Trouver tous les mots dans les discours de François Hollande<br /> *Savoir allonger les mots pour qu'ils s'adaptent au rythme de la chanson<br /> *Décalage dans la vidéo<br /> *Bugs dans le programme audacity<br /> <br /> == Pages liées ou directement ici ==<br /> <br /> == Préparation examen oral ==<br /> <br /> ===Points faibles===<br /> *Manque de fluidité dans la partie de François Hollande<br /> *Manque certains mots<br /> *Qualité du son des discours de François Hollande<br /> <br /> ===Points forts===<br /> *Vidéo marrante<br /> *Voix de la Reine des Neiges modifiée pour combler les trous dans sa partie<br /> *Vidéo complète avec quelque chose au début et à la fin<br /> *Respect du timing<br /> *Organisation du groupe<br /> *Phrase &quot;pour moi le fruit de la liberté&quot; conforme à nos attentes<br /> <br /> === Ce qu'il faut garder ===<br /> *L'idée de la vidéo<br /> *Le choix de la musique <br /> *Le montage de la chanson<br /> *L'ambiance du groupe<br /> <br /> === Ce qu'il faut améliorer ===<br /> *La gestion du temps<br /> *La voix de François Hollande qui va trop vite par rapport à la chanson<br /> *François Hollande qui ne chante pas en même temps que la chanson<br /> <br /> === Ce qui a été appris ===<br /> *S'organiser dans un groupe et répartir les tâches<br /> *Jouer sur les voix et les sonorités <br /> *Montages vidéos et audio<br /> *Création d'un logo</div>

Chloe.barthelemy@indse.be https://travaux.indse.be/index.php?title=Speech_song&diff=16806 2018-06-01T12:16:44Z

<p>Chloe.barthelemy@indse.be : /* Points forts */</p> <hr /> <div>[[Fichier:Speechsong.jpeg|400 px]]<br /> == Vidéo ==<br /> <br /> <br /> == Thèmes ==<br /> <br /> *Parodie musique<br /> *Vidéo humoristique<br /> <br /> == Participants ==<br /> <br /> * [https://travaux.indse.be/mediawiki/index.php/Utilisateur:Justine.dabe@indse.be DABE Justine], 18 ans <br /> * [https://travaux.indse.be/mediawiki/index.php/Utilisateur:Louis.lambert@indse.be LAMBERT Louis], 17 ans<br /> * [https://travaux.indse.be/mediawiki/index.php/Utilisateur:Emilien.lambert@indse.be LAMBERT Emilien ], 17 ans<br /> * [https://travaux.indse.be/mediawiki/index.php/Utilisateur:Chloe.barthelemy@indse.be BARTHELEMY Chloé], 18 ans<br /> <br /> == Nos objectifs ==<br /> <br /> === Globalement ===<br /> <br /> <br /> === Personnellement ===<br /> *Justine :<br /> *Louis : <br /> *Chloé : Je veux apprendre à maitriser des logiciels nouveaux pour moi tout en m'amusant. <br /> *Émilien : <br /> <br /> == Planning ==<br /> *06/03: Recherche d'un projet<br /> *09/03: Création du wiki et d'un logo<br /> *13/03: Recherches de musiques<br /> *16/03: Écoute de discours afin de trouver les paroles de la chanson<br /> *20/03: Écoute de discours afin de trouver les paroles de la chanson<br /> *23/03: Examens<br /> *27/03: Voyages rhétos<br /> *30/04: Vacances<br /> *03/04: Vacances<br /> *06/04: Écoute de discours afin de trouver les paroles de la chanson<br /> *10/04: Écoute de discours afin de trouver les paroles de la chanson<br /> *13/04: Écoute de discours afin de trouver les paroles de la chanson<br /> *17/04: Écoute de discours afin de trouver les paroles de la chanson<br /> *20/04: Écoute de discours afin de trouver les paroles de la chanson + découpage des paroles via audacity<br /> *24/04: Écoute de discours afin de trouver les paroles de la chanson + découpage des paroles via audacity<br /> *27/04: Écoute de discours afin de trouver les paroles de la chanson + découpage des paroles via audacity<br /> *08/05: Écoute de discours afin de trouver les paroles de la chanson + découpage des paroles via audacity + création de la vidéo<br /> *11/05: Écoute de discours afin de trouver les paroles de la chanson + découpage des paroles via audacity + création de la vidéo<br /> *15/05: Écoute de discours afin de trouver les paroles de la chanson + découpage des paroles via audacity + création de la vidéo<br /> *18/05: Écoute de discours afin de trouver les paroles de la chanson + découpage des paroles via audacity + création de la vidéo<br /> *22/05: Écoute de discours afin de trouver les paroles de la chanson + découpage des paroles via audacity + création de la vidéo<br /> *25/05: Écoute de discours afin de trouver les paroles de la chanson + découpage des paroles via audacity + création de la vidéo<br /> *29/05: Écoute de discours afin de trouver les paroles de la chanson + découpage des paroles via audacity + création de la vidéo<br /> *01/06: Écoute de discours afin de trouver les paroles de la chanson + découpage des paroles via audacity + création de la vidéo<br /> <br /> == Compte rendu et bonnes pratiques ==<br /> [[Compte rendu de Speech song]]<br /> <br /> [[Bonnes pratiques Speech song]]<br /> <br /> == Les problèmes auxquels nous avons été confrontés ==<br /> <br /> *Trouver tous les mots dans les discours de François Hollande<br /> *Savoir allonger les mots pour qu'ils s'adaptent au rythme de la chanson<br /> *Décalage dans la vidéo<br /> *Bugs dans le programme audacity<br /> <br /> == Pages liées ou directement ici ==<br /> <br /> == Préparation examen oral ==<br /> <br /> ===Points faibles===<br /> *Manque de fluidité dans la partie de François Hollande<br /> *Manque certains mots<br /> *Qualité du son des discours de François Hollande<br /> <br /> ===Points forts===<br /> *Vidéo marrante<br /> *Voix de la Reine des Neiges modifiée pour combler les trous dans sa partie<br /> *Vidéo complète avec quelque chose au début et à la fin<br /> *Respect du timing<br /> *Organisation du groupe<br /> <br /> === Ce qu'il faut garder ===<br /> *L'idée de la vidéo<br /> *Le choix de la musique <br /> *Le montage de la chanson<br /> *L'ambiance du groupe<br /> <br /> === Ce qu'il faut améliorer ===<br /> *La gestion du temps<br /> *La voix de François Hollande qui va trop vite par rapport à la chanson<br /> *François Hollande qui ne chante pas en même temps que la chanson<br /> <br /> === Ce qui a été appris ===<br /> *S'organiser dans un groupe et répartir les tâches<br /> *Jouer sur les voix et les sonorités <br /> *Montages vidéos et audio<br /> *Création d'un logo</div>

Chloe.barthelemy@indse.be https://travaux.indse.be/index.php?title=Speech_song&diff=16805 2018-06-01T12:15:11Z

<p>Chloe.barthelemy@indse.be : /* Ce qu'il faut garder */</p> <hr /> <div>[[Fichier:Speechsong.jpeg|400 px]]<br /> == Vidéo ==<br /> <br /> <br /> == Thèmes ==<br /> <br /> *Parodie musique<br /> *Vidéo humoristique<br /> <br /> == Participants ==<br /> <br /> * [https://travaux.indse.be/mediawiki/index.php/Utilisateur:Justine.dabe@indse.be DABE Justine], 18 ans <br /> * [https://travaux.indse.be/mediawiki/index.php/Utilisateur:Louis.lambert@indse.be LAMBERT Louis], 17 ans<br /> * [https://travaux.indse.be/mediawiki/index.php/Utilisateur:Emilien.lambert@indse.be LAMBERT Emilien ], 17 ans<br /> * [https://travaux.indse.be/mediawiki/index.php/Utilisateur:Chloe.barthelemy@indse.be BARTHELEMY Chloé], 18 ans<br /> <br /> == Nos objectifs ==<br /> <br /> === Globalement ===<br /> <br /> <br /> === Personnellement ===<br /> *Justine :<br /> *Louis : <br /> *Chloé : Je veux apprendre à maitriser des logiciels nouveaux pour moi tout en m'amusant. <br /> *Émilien : <br /> <br /> == Planning ==<br /> *06/03: Recherche d'un projet<br /> *09/03: Création du wiki et d'un logo<br /> *13/03: Recherches de musiques<br /> *16/03: Écoute de discours afin de trouver les paroles de la chanson<br /> *20/03: Écoute de discours afin de trouver les paroles de la chanson<br /> *23/03: Examens<br /> *27/03: Voyages rhétos<br /> *30/04: Vacances<br /> *03/04: Vacances<br /> *06/04: Écoute de discours afin de trouver les paroles de la chanson<br /> *10/04: Écoute de discours afin de trouver les paroles de la chanson<br /> *13/04: Écoute de discours afin de trouver les paroles de la chanson<br /> *17/04: Écoute de discours afin de trouver les paroles de la chanson<br /> *20/04: Écoute de discours afin de trouver les paroles de la chanson + découpage des paroles via audacity<br /> *24/04: Écoute de discours afin de trouver les paroles de la chanson + découpage des paroles via audacity<br /> *27/04: Écoute de discours afin de trouver les paroles de la chanson + découpage des paroles via audacity<br /> *08/05: Écoute de discours afin de trouver les paroles de la chanson + découpage des paroles via audacity + création de la vidéo<br /> *11/05: Écoute de discours afin de trouver les paroles de la chanson + découpage des paroles via audacity + création de la vidéo<br /> *15/05: Écoute de discours afin de trouver les paroles de la chanson + découpage des paroles via audacity + création de la vidéo<br /> *18/05: Écoute de discours afin de trouver les paroles de la chanson + découpage des paroles via audacity + création de la vidéo<br /> *22/05: Écoute de discours afin de trouver les paroles de la chanson + découpage des paroles via audacity + création de la vidéo<br /> *25/05: Écoute de discours afin de trouver les paroles de la chanson + découpage des paroles via audacity + création de la vidéo<br /> *29/05: Écoute de discours afin de trouver les paroles de la chanson + découpage des paroles via audacity + création de la vidéo<br /> *01/06: Écoute de discours afin de trouver les paroles de la chanson + découpage des paroles via audacity + création de la vidéo<br /> <br /> == Compte rendu et bonnes pratiques ==<br /> [[Compte rendu de Speech song]]<br /> <br /> [[Bonnes pratiques Speech song]]<br /> <br /> == Les problèmes auxquels nous avons été confrontés ==<br /> <br /> *Trouver tous les mots dans les discours de François Hollande<br /> *Savoir allonger les mots pour qu'ils s'adaptent au rythme de la chanson<br /> *Décalage dans la vidéo<br /> *Bugs dans le programme audacity<br /> <br /> == Pages liées ou directement ici ==<br /> <br /> == Préparation examen oral ==<br /> <br /> ===Points faibles===<br /> *Manque de fluidité dans la partie de François Hollande<br /> *Manque certains mots<br /> *Qualité du son des discours de François Hollande<br /> <br /> ===Points forts===<br /> *Vidéo marrante<br /> *Voix de la Reine des Neiges modifiée pour combler les trous dans sa partie<br /> <br /> === Ce qu'il faut garder ===<br /> *L'idée de la vidéo<br /> *Le choix de la musique <br /> *Le montage de la chanson<br /> *L'ambiance du groupe<br /> <br /> === Ce qu'il faut améliorer ===<br /> *La gestion du temps<br /> *La voix de François Hollande qui va trop vite par rapport à la chanson<br /> *François Hollande qui ne chante pas en même temps que la chanson<br /> <br /> === Ce qui a été appris ===<br /> *S'organiser dans un groupe et répartir les tâches<br /> *Jouer sur les voix et les sonorités <br /> *Montages vidéos et audio<br /> *Création d'un logo</div>

Chloe.barthelemy@indse.be https://travaux.indse.be/index.php?title=Speech_song&diff=16804 2018-06-01T12:11:43Z

<p>Chloe.barthelemy@indse.be : /* Préparation examen oral */</p> <hr /> <div>[[Fichier:Speechsong.jpeg|400 px]]<br /> == Vidéo ==<br /> <br /> <br /> == Thèmes ==<br /> <br /> *Parodie musique<br /> *Vidéo humoristique<br /> <br /> == Participants ==<br /> <br /> * [https://travaux.indse.be/mediawiki/index.php/Utilisateur:Justine.dabe@indse.be DABE Justine], 18 ans <br /> * [https://travaux.indse.be/mediawiki/index.php/Utilisateur:Louis.lambert@indse.be LAMBERT Louis], 17 ans<br /> * [https://travaux.indse.be/mediawiki/index.php/Utilisateur:Emilien.lambert@indse.be LAMBERT Emilien ], 17 ans<br /> * [https://travaux.indse.be/mediawiki/index.php/Utilisateur:Chloe.barthelemy@indse.be BARTHELEMY Chloé], 18 ans<br /> <br /> == Nos objectifs ==<br /> <br /> === Globalement ===<br /> <br /> <br /> === Personnellement ===<br /> *Justine :<br /> *Louis : <br /> *Chloé : Je veux apprendre à maitriser des logiciels nouveaux pour moi tout en m'amusant. <br /> *Émilien : <br /> <br /> == Planning ==<br /> *06/03: Recherche d'un projet<br /> *09/03: Création du wiki et d'un logo<br /> *13/03: Recherches de musiques<br /> *16/03: Écoute de discours afin de trouver les paroles de la chanson<br /> *20/03: Écoute de discours afin de trouver les paroles de la chanson<br /> *23/03: Examens<br /> *27/03: Voyages rhétos<br /> *30/04: Vacances<br /> *03/04: Vacances<br /> *06/04: Écoute de discours afin de trouver les paroles de la chanson<br /> *10/04: Écoute de discours afin de trouver les paroles de la chanson<br /> *13/04: Écoute de discours afin de trouver les paroles de la chanson<br /> *17/04: Écoute de discours afin de trouver les paroles de la chanson<br /> *20/04: Écoute de discours afin de trouver les paroles de la chanson + découpage des paroles via audacity<br /> *24/04: Écoute de discours afin de trouver les paroles de la chanson + découpage des paroles via audacity<br /> *27/04: Écoute de discours afin de trouver les paroles de la chanson + découpage des paroles via audacity<br /> *08/05: Écoute de discours afin de trouver les paroles de la chanson + découpage des paroles via audacity + création de la vidéo<br /> *11/05: Écoute de discours afin de trouver les paroles de la chanson + découpage des paroles via audacity + création de la vidéo<br /> *15/05: Écoute de discours afin de trouver les paroles de la chanson + découpage des paroles via audacity + création de la vidéo<br /> *18/05: Écoute de discours afin de trouver les paroles de la chanson + découpage des paroles via audacity + création de la vidéo<br /> *22/05: Écoute de discours afin de trouver les paroles de la chanson + découpage des paroles via audacity + création de la vidéo<br /> *25/05: Écoute de discours afin de trouver les paroles de la chanson + découpage des paroles via audacity + création de la vidéo<br /> *29/05: Écoute de discours afin de trouver les paroles de la chanson + découpage des paroles via audacity + création de la vidéo<br /> *01/06: Écoute de discours afin de trouver les paroles de la chanson + découpage des paroles via audacity + création de la vidéo<br /> <br /> == Compte rendu et bonnes pratiques ==<br /> [[Compte rendu de Speech song]]<br /> <br /> [[Bonnes pratiques Speech song]]<br /> <br /> == Les problèmes auxquels nous avons été confrontés ==<br /> <br /> *Trouver tous les mots dans les discours de François Hollande<br /> *Savoir allonger les mots pour qu'ils s'adaptent au rythme de la chanson<br /> *Décalage dans la vidéo<br /> *Bugs dans le programme audacity<br /> <br /> == Pages liées ou directement ici ==<br /> <br /> == Préparation examen oral ==<br /> <br /> ===Points faibles===<br /> *Manque de fluidité dans la partie de François Hollande<br /> *Manque certains mots<br /> *Qualité du son des discours de François Hollande<br /> <br /> ===Points forts===<br /> *Vidéo marrante<br /> *Voix de la Reine des Neiges modifiée pour combler les trous dans sa partie<br /> <br /> === Ce qu'il faut garder ===<br /> *L'idée de la vidéo<br /> *Le choix de la musique <br /> *Le montage de la chanson<br /> <br /> === Ce qu'il faut améliorer ===<br /> *La gestion du temps<br /> *La voix de François Hollande qui va trop vite par rapport à la chanson<br /> *François Hollande qui ne chante pas en même temps que la chanson<br /> <br /> === Ce qui a été appris ===<br /> *S'organiser dans un groupe et répartir les tâches<br /> *Jouer sur les voix et les sonorités <br /> *Montages vidéos et audio<br /> *Création d'un logo</div>

Chloe.barthelemy@indse.be https://travaux.indse.be/index.php?title=Speech_song&diff=16790 2018-06-01T11:55:09Z

<p>Chloe.barthelemy@indse.be : /* Points faibles */</p> <hr /> <div>[[Fichier:Speechsong.jpeg|400 px]]<br /> == Vidéo ==<br /> <br /> <br /> == Thèmes ==<br /> <br /> *Parodie musique<br /> *Vidéo humoristique<br /> <br /> == Participants ==<br /> <br /> * [https://travaux.indse.be/mediawiki/index.php/Utilisateur:Justine.dabe@indse.be DABE Justine], 18 ans <br /> * [https://travaux.indse.be/mediawiki/index.php/Utilisateur:Louis.lambert@indse.be LAMBERT Louis], 17 ans<br /> * [https://travaux.indse.be/mediawiki/index.php/Utilisateur:Emilien.lambert@indse.be LAMBERT Emilien ], 17 ans<br /> * [https://travaux.indse.be/mediawiki/index.php/Utilisateur:Chloe.barthelemy@indse.be BARTHELEMY Chloé], 18 ans<br /> <br /> == Nos objectifs ==<br /> <br /> === Globalement ===<br /> <br /> <br /> === Personnellement ===<br /> *Justine :<br /> *Louis : <br /> *Chloé : Je veux apprendre à maitriser des logiciels nouveaux pour moi tout en m'amusant. <br /> *Émilien : <br /> <br /> == Planning ==<br /> *06/03: Recherche d'un projet<br /> *09/03: Création du wiki et d'un logo<br /> *13/03: Recherches de musiques<br /> *16/03: Écoute de discours afin de trouver les paroles de la chanson<br /> *20/03: Écoute de discours afin de trouver les paroles de la chanson<br /> *23/03: Examens<br /> *27/03: Voyages rhétos<br /> *30/04: Vacances<br /> *03/04: Vacances<br /> *06/04: Écoute de discours afin de trouver les paroles de la chanson<br /> *10/04: Écoute de discours afin de trouver les paroles de la chanson<br /> *13/04: Écoute de discours afin de trouver les paroles de la chanson<br /> *17/04: Écoute de discours afin de trouver les paroles de la chanson<br /> *20/04: Écoute de discours afin de trouver les paroles de la chanson + découpage des paroles via audacity<br /> *24/04: Écoute de discours afin de trouver les paroles de la chanson + découpage des paroles via audacity<br /> *27/04: Écoute de discours afin de trouver les paroles de la chanson + découpage des paroles via audacity<br /> *08/05: Écoute de discours afin de trouver les paroles de la chanson + découpage des paroles via audacity + création de la vidéo<br /> *11/05: Écoute de discours afin de trouver les paroles de la chanson + découpage des paroles via audacity + création de la vidéo<br /> *15/05: Écoute de discours afin de trouver les paroles de la chanson + découpage des paroles via audacity + création de la vidéo<br /> *18/05: Écoute de discours afin de trouver les paroles de la chanson + découpage des paroles via audacity + création de la vidéo<br /> *22/05: Écoute de discours afin de trouver les paroles de la chanson + découpage des paroles via audacity + création de la vidéo<br /> *25/05: Écoute de discours afin de trouver les paroles de la chanson + découpage des paroles via audacity + création de la vidéo<br /> *29/05: Écoute de discours afin de trouver les paroles de la chanson + découpage des paroles via audacity + création de la vidéo<br /> *01/06: Écoute de discours afin de trouver les paroles de la chanson + découpage des paroles via audacity + création de la vidéo<br /> <br /> == Compte rendu et bonnes pratiques ==<br /> [[Compte rendu de Speech song]]<br /> <br /> [[Bonnes pratiques Speech song]]<br /> <br /> == Les problèmes auxquels nous avons été confrontés ==<br /> <br /> *Trouver tous les mots dans les discours de François Hollande<br /> *Savoir allonger les mots pour qu'ils s'adaptent au rythme de la chanson<br /> *Décalage dans la vidéo<br /> *Bugs dans le programme audacity<br /> <br /> == Pages liées ou directement ici ==<br /> <br /> == Préparation examen oral ==<br /> <br /> ===Points faibles===<br /> *Manque de fluidité dans la partie de François Hollande<br /> <br /> ===Points forts===<br /> <br /> === Ce qu'il faut garder ===<br /> <br /> === Ce qu'il faut améliorer ===<br /> <br /> === Ce qui a été appris ===</div>

Chloe.barthelemy@indse.be https://travaux.indse.be/index.php?title=Speech_song&diff=16788 2018-06-01T11:53:47Z

<p>Chloe.barthelemy@indse.be : /* Les problèmes auxquels nous avons été confrontés */</p> <hr /> <div>[[Fichier:Speechsong.jpeg|400 px]]<br /> == Vidéo ==<br /> <br /> <br /> == Thèmes ==<br /> <br /> *Parodie musique<br /> *Vidéo humoristique<br /> <br /> == Participants ==<br /> <br /> * [https://travaux.indse.be/mediawiki/index.php/Utilisateur:Justine.dabe@indse.be DABE Justine], 18 ans <br /> * [https://travaux.indse.be/mediawiki/index.php/Utilisateur:Louis.lambert@indse.be LAMBERT Louis], 17 ans<br /> * [https://travaux.indse.be/mediawiki/index.php/Utilisateur:Emilien.lambert@indse.be LAMBERT Emilien ], 17 ans<br /> * [https://travaux.indse.be/mediawiki/index.php/Utilisateur:Chloe.barthelemy@indse.be BARTHELEMY Chloé], 18 ans<br /> <br /> == Nos objectifs ==<br /> <br /> === Globalement ===<br /> <br /> <br /> === Personnellement ===<br /> *Justine :<br /> *Louis : <br /> *Chloé : Je veux apprendre à maitriser des logiciels nouveaux pour moi tout en m'amusant. <br /> *Émilien : <br /> <br /> == Planning ==<br /> *06/03: Recherche d'un projet<br /> *09/03: Création du wiki et d'un logo<br /> *13/03: Recherches de musiques<br /> *16/03: Écoute de discours afin de trouver les paroles de la chanson<br /> *20/03: Écoute de discours afin de trouver les paroles de la chanson<br /> *23/03: Examens<br /> *27/03: Voyages rhétos<br /> *30/04: Vacances<br /> *03/04: Vacances<br /> *06/04: Écoute de discours afin de trouver les paroles de la chanson<br /> *10/04: Écoute de discours afin de trouver les paroles de la chanson<br /> *13/04: Écoute de discours afin de trouver les paroles de la chanson<br /> *17/04: Écoute de discours afin de trouver les paroles de la chanson<br /> *20/04: Écoute de discours afin de trouver les paroles de la chanson + découpage des paroles via audacity<br /> *24/04: Écoute de discours afin de trouver les paroles de la chanson + découpage des paroles via audacity<br /> *27/04: Écoute de discours afin de trouver les paroles de la chanson + découpage des paroles via audacity<br /> *08/05: Écoute de discours afin de trouver les paroles de la chanson + découpage des paroles via audacity + création de la vidéo<br /> *11/05: Écoute de discours afin de trouver les paroles de la chanson + découpage des paroles via audacity + création de la vidéo<br /> *15/05: Écoute de discours afin de trouver les paroles de la chanson + découpage des paroles via audacity + création de la vidéo<br /> *18/05: Écoute de discours afin de trouver les paroles de la chanson + découpage des paroles via audacity + création de la vidéo<br /> *22/05: Écoute de discours afin de trouver les paroles de la chanson + découpage des paroles via audacity + création de la vidéo<br /> *25/05: Écoute de discours afin de trouver les paroles de la chanson + découpage des paroles via audacity + création de la vidéo<br /> *29/05: Écoute de discours afin de trouver les paroles de la chanson + découpage des paroles via audacity + création de la vidéo<br /> *01/06: Écoute de discours afin de trouver les paroles de la chanson + découpage des paroles via audacity + création de la vidéo<br /> <br /> == Compte rendu et bonnes pratiques ==<br /> [[Compte rendu de Speech song]]<br /> <br /> [[Bonnes pratiques Speech song]]<br /> <br /> == Les problèmes auxquels nous avons été confrontés ==<br /> <br /> *Trouver tous les mots dans les discours de François Hollande<br /> *Savoir allonger les mots pour qu'ils s'adaptent au rythme de la chanson<br /> *Décalage dans la vidéo<br /> *Bugs dans le programme audacity<br /> <br /> == Pages liées ou directement ici ==<br /> <br /> == Préparation examen oral ==<br /> <br /> ===Points faibles===<br /> <br /> <br /> ===Points forts===<br /> <br /> === Ce qu'il faut garder ===<br /> <br /> === Ce qu'il faut améliorer ===<br /> <br /> === Ce qui a été appris ===</div>

Chloe.barthelemy@indse.be https://travaux.indse.be/index.php?title=Speech_song&diff=16786 2018-06-01T11:49:44Z

<p>Chloe.barthelemy@indse.be : /* Thèmes */</p> <hr /> <div>[[Fichier:Speechsong.jpeg|400 px]]<br /> == Vidéo ==<br /> <br /> <br /> == Thèmes ==<br /> <br /> *Parodie musique<br /> *Vidéo humoristique<br /> <br /> == Participants ==<br /> <br /> * [https://travaux.indse.be/mediawiki/index.php/Utilisateur:Justine.dabe@indse.be DABE Justine], 18 ans <br /> * [https://travaux.indse.be/mediawiki/index.php/Utilisateur:Louis.lambert@indse.be LAMBERT Louis], 17 ans<br /> * [https://travaux.indse.be/mediawiki/index.php/Utilisateur:Emilien.lambert@indse.be LAMBERT Emilien ], 17 ans<br /> * [https://travaux.indse.be/mediawiki/index.php/Utilisateur:Chloe.barthelemy@indse.be BARTHELEMY Chloé], 18 ans<br /> <br /> == Nos objectifs ==<br /> <br /> === Globalement ===<br /> <br /> <br /> === Personnellement ===<br /> *Justine :<br /> *Louis : <br /> *Chloé : Je veux apprendre à maitriser des logiciels nouveaux pour moi tout en m'amusant. <br /> *Émilien : <br /> <br /> == Planning ==<br /> *06/03: Recherche d'un projet<br /> *09/03: Création du wiki et d'un logo<br /> *13/03: Recherches de musiques<br /> *16/03: Écoute de discours afin de trouver les paroles de la chanson<br /> *20/03: Écoute de discours afin de trouver les paroles de la chanson<br /> *23/03: Examens<br /> *27/03: Voyages rhétos<br /> *30/04: Vacances<br /> *03/04: Vacances<br /> *06/04: Écoute de discours afin de trouver les paroles de la chanson<br /> *10/04: Écoute de discours afin de trouver les paroles de la chanson<br /> *13/04: Écoute de discours afin de trouver les paroles de la chanson<br /> *17/04: Écoute de discours afin de trouver les paroles de la chanson<br /> *20/04: Écoute de discours afin de trouver les paroles de la chanson + découpage des paroles via audacity<br /> *24/04: Écoute de discours afin de trouver les paroles de la chanson + découpage des paroles via audacity<br /> *27/04: Écoute de discours afin de trouver les paroles de la chanson + découpage des paroles via audacity<br /> *08/05: Écoute de discours afin de trouver les paroles de la chanson + découpage des paroles via audacity + création de la vidéo<br /> *11/05: Écoute de discours afin de trouver les paroles de la chanson + découpage des paroles via audacity + création de la vidéo<br /> *15/05: Écoute de discours afin de trouver les paroles de la chanson + découpage des paroles via audacity + création de la vidéo<br /> *18/05: Écoute de discours afin de trouver les paroles de la chanson + découpage des paroles via audacity + création de la vidéo<br /> *22/05: Écoute de discours afin de trouver les paroles de la chanson + découpage des paroles via audacity + création de la vidéo<br /> *25/05: Écoute de discours afin de trouver les paroles de la chanson + découpage des paroles via audacity + création de la vidéo<br /> *29/05: Écoute de discours afin de trouver les paroles de la chanson + découpage des paroles via audacity + création de la vidéo<br /> *01/06: Écoute de discours afin de trouver les paroles de la chanson + découpage des paroles via audacity + création de la vidéo<br /> <br /> == Compte rendu et bonnes pratiques ==<br /> [[Compte rendu de Speech song]]<br /> <br /> [[Bonnes pratiques Speech song]]<br /> <br /> == Les problèmes auxquels nous avons été confrontés ==<br /> <br /> == Pages liées ou directement ici ==<br /> <br /> == Préparation examen oral ==<br /> <br /> ===Points faibles===<br /> <br /> <br /> ===Points forts===<br /> <br /> === Ce qu'il faut garder ===<br /> <br /> === Ce qu'il faut améliorer ===<br /> <br /> === Ce qui a été appris ===</div>

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<p>Chloe.barthelemy@indse.be : /* Thèmes */</p> <hr /> <div>[[Fichier:Speechsong.jpeg|400 px]]<br /> == Vidéo ==<br /> <br /> <br /> == Thèmes ==<br /> <br /> -Parodie musique<br /> -Vidéo humoristique<br /> <br /> == Participants ==<br /> <br /> * [https://travaux.indse.be/mediawiki/index.php/Utilisateur:Justine.dabe@indse.be DABE Justine], 18 ans <br /> * [https://travaux.indse.be/mediawiki/index.php/Utilisateur:Louis.lambert@indse.be LAMBERT Louis], 17 ans<br /> * [https://travaux.indse.be/mediawiki/index.php/Utilisateur:Emilien.lambert@indse.be LAMBERT Emilien ], 17 ans<br /> * [https://travaux.indse.be/mediawiki/index.php/Utilisateur:Chloe.barthelemy@indse.be BARTHELEMY Chloé], 18 ans<br /> <br /> == Nos objectifs ==<br /> <br /> === Globalement ===<br /> <br /> <br /> === Personnellement ===<br /> *Justine :<br /> *Louis : <br /> *Chloé : Je veux apprendre à maitriser des logiciels nouveaux pour moi tout en m'amusant. <br /> *Émilien : <br /> <br /> == Planning ==<br /> *06/03: Recherche d'un projet<br /> *09/03: Création du wiki et d'un logo<br /> *13/03: Recherches de musiques<br /> *16/03: Écoute de discours afin de trouver les paroles de la chanson<br /> *20/03: Écoute de discours afin de trouver les paroles de la chanson<br /> *23/03: Examens<br /> *27/03: Voyages rhétos<br /> *30/04: Vacances<br /> *03/04: Vacances<br /> *06/04: Écoute de discours afin de trouver les paroles de la chanson<br /> *10/04: Écoute de discours afin de trouver les paroles de la chanson<br /> *13/04: Écoute de discours afin de trouver les paroles de la chanson<br /> *17/04: Écoute de discours afin de trouver les paroles de la chanson<br /> *20/04: Écoute de discours afin de trouver les paroles de la chanson + découpage des paroles via audacity<br /> *24/04: Écoute de discours afin de trouver les paroles de la chanson + découpage des paroles via audacity<br /> *27/04: Écoute de discours afin de trouver les paroles de la chanson + découpage des paroles via audacity<br /> *08/05: Écoute de discours afin de trouver les paroles de la chanson + découpage des paroles via audacity + création de la vidéo<br /> *11/05: Écoute de discours afin de trouver les paroles de la chanson + découpage des paroles via audacity + création de la vidéo<br /> *15/05: Écoute de discours afin de trouver les paroles de la chanson + découpage des paroles via audacity + création de la vidéo<br /> *18/05: Écoute de discours afin de trouver les paroles de la chanson + découpage des paroles via audacity + création de la vidéo<br /> *22/05: Écoute de discours afin de trouver les paroles de la chanson + découpage des paroles via audacity + création de la vidéo<br /> *25/05: Écoute de discours afin de trouver les paroles de la chanson + découpage des paroles via audacity + création de la vidéo<br /> *29/05: Écoute de discours afin de trouver les paroles de la chanson + découpage des paroles via audacity + création de la vidéo<br /> *01/06: Écoute de discours afin de trouver les paroles de la chanson + découpage des paroles via audacity + création de la vidéo<br /> <br /> == Compte rendu et bonnes pratiques ==<br /> [[Compte rendu de Speech song]]<br /> <br /> [[Bonnes pratiques Speech song]]<br /> <br /> == Les problèmes auxquels nous avons été confrontés ==<br /> <br /> == Pages liées ou directement ici ==<br /> <br /> == Préparation examen oral ==<br /> <br /> ===Points faibles===<br /> <br /> <br /> ===Points forts===<br /> <br /> === Ce qu'il faut garder ===<br /> <br /> === Ce qu'il faut améliorer ===<br /> <br /> === Ce qui a été appris ===</div>

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<p>Chloe.barthelemy@indse.be : </p> <hr /> <div> 06/03: Recherche d'un projet<br /> 09/03: Création du wiki et d'un logo<br /> 13/03: Recherches de musiques<br /> 16/03: Écoute de discours afin de trouver les paroles de la chanson<br /> 20/03: Écoute de discours afin de trouver les paroles de la chanson<br /> 23/03: Examens<br /> 27/03: Voyages rhétos<br /> 30/04: Vacances<br /> 03/04: Vacances<br /> 06/04: Écoute de discours afin de trouver les paroles de la chanson<br /> 10/04: Écoute de discours afin de trouver les paroles de la chanson<br /> 13/04: Écoute de discours afin de trouver les paroles de la chanson<br /> 17/04: Écoute de discours afin de trouver les paroles de la chanson<br /> 20/04: Écoute de discours afin de trouver les paroles de la chanson + découpage des paroles via audacity<br /> 24/04: Écoute de discours afin de trouver les paroles de la chanson + découpage des paroles via audacity<br /> 27/04: Écoute de discours afin de trouver les paroles de la chanson + découpage des paroles via audacity<br /> 08/05: Écoute de discours afin de trouver les paroles de la chanson + découpage des paroles via audacity + création de la vidéo<br /> 11/05: Écoute de discours afin de trouver les paroles de la chanson + découpage des paroles via audacity + création de la vidéo<br /> 15/05: Écoute de discours afin de trouver les paroles de la chanson + découpage des paroles via audacity + création de la vidéo<br /> 18/05: Écoute de discours afin de trouver les paroles de la chanson + découpage des paroles via audacity + création de la vidéo<br /> 22/05: Écoute de discours afin de trouver les paroles de la chanson + découpage des paroles via audacity + création de la vidéo<br /> 25/05: Écoute de discours afin de trouver les paroles de la chanson + découpage des paroles via audacity + création de la vidéo<br /> 29/05: Écoute de discours afin de trouver les paroles de la chanson + découpage des paroles via audacity + création de la vidéo<br /> 01/06: Écoute de discours afin de trouver les paroles de la chanson + découpage des paroles via audacity + création de la vidéo</div>

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<p>Chloe.barthelemy@indse.be : </p> <hr /> <div> 06/03: Recherche d'un projet<br /> 09/03: Création du wiki et d'un logo<br /> 13/03: Recherches de musiques<br /> 16/03: Écoute de discours afin de trouver les paroles de la chanson<br /> 20/03: Écoute de discours afin de trouver les paroles de la chanson<br /> 23/03: Examens<br /> 27/03: Voyages rhétos<br /> 30/04: Vacances<br /> 03/04: Vacances<br /> 06/04: Écoute de discours afin de trouver les paroles de la chanson<br /> 10/04: Écoute de discours afin de trouver les paroles de la chanson<br /> 13/04: Écoute de discours afin de trouver les paroles de la chanson<br /> 17/04: Écoute de discours afin de trouver les paroles de la chanson<br /> 20/04: Écoute de discours afin de trouver les paroles de la chanson + découpage des paroles via audacity<br /> 24/04: Écoute de discours afin de trouver les paroles de la chanson + découpage des paroles via audacity<br /> 27/04: Écoute de discours afin de trouver les paroles de la chanson + découpage des paroles via audacity<br /> 08/05: Écoute de discours afin de trouver les paroles de la chanson + découpage des paroles via audacity + création de la vidéo<br /> 11/05: Écoute de discours afin de trouver les paroles de la chanson + découpage des paroles via audacity + création de la vidéo<br /> 15/05: Écoute de discours afin de trouver les paroles de la chanson + découpage des paroles via audacity + création de la vidéo<br /> 18/05: Écoute de discours afin de trouver les paroles de la chanson + découpage des paroles via audacity + création de la vidéo<br /> 22/05: Écoute de discours afin de trouver les paroles de la chanson + découpage des paroles via audacity + création de la vidéo<br /> 25/05: Écoute de discours afin de trouver les paroles de la chanson + découpage des paroles via audacity + création de la vidéo<br /> 29/05: Écoute de discours afin de trouver les paroles de la chanson + découpage des paroles via audacity + création de la vidéo<br /> 01/06:</div>

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<p>Chloe.barthelemy@indse.be : /* Planning */</p> <hr /> <div>[[Fichier:Speechsong.jpeg|400 px]]<br /> == Vidéo ==<br /> <br /> <br /> == Thèmes ==<br /> <br /> <br /> == Participants ==<br /> <br /> * [https://travaux.indse.be/mediawiki/index.php/Utilisateur:Justine.dabe@indse.be DABE Justine], 18 ans <br /> * [https://travaux.indse.be/mediawiki/index.php/Utilisateur:Louis.lambert@indse.be LAMBERT Louis], 17 ans<br /> * [https://travaux.indse.be/mediawiki/index.php/Utilisateur:Emilien.lambert@indse.be LAMBERT Emilien ], 17 ans<br /> * [https://travaux.indse.be/mediawiki/index.php/Utilisateur:Chloe.barthelemy@indse.be BARTHELEMY Chloé], 18 ans<br /> <br /> == Nos objectifs ==<br /> <br /> === Globalement ===<br /> <br /> <br /> === Personnellement ===<br /> *Justine :<br /> *Louis : <br /> *Chloé : Je veux apprendre à maitriser des logiciels nouveaux pour moi tout en m'amusant. <br /> *Émilien : <br /> <br /> == Planning ==<br /> *06/03: Recherche d'un projet<br /> *09/03: Création du wiki et d'un logo<br /> *13/03: Recherches de musiques<br /> *16/03: Écoute de discours afin de trouver les paroles de la chanson<br /> *20/03: Écoute de discours afin de trouver les paroles de la chanson<br /> *23/03: Examens<br /> *27/03: Voyages rhétos<br /> *30/04: Vacances<br /> *03/04: Vacances<br /> *06/04: Écoute de discours afin de trouver les paroles de la chanson<br /> *10/04: Écoute de discours afin de trouver les paroles de la chanson<br /> *13/04: Écoute de discours afin de trouver les paroles de la chanson<br /> *17/04: Écoute de discours afin de trouver les paroles de la chanson<br /> *20/04: Écoute de discours afin de trouver les paroles de la chanson + découpage des paroles via audacity<br /> *24/04: Écoute de discours afin de trouver les paroles de la chanson + découpage des paroles via audacity<br /> *27/04: Écoute de discours afin de trouver les paroles de la chanson + découpage des paroles via audacity<br /> *08/05: Écoute de discours afin de trouver les paroles de la chanson + découpage des paroles via audacity + création de la vidéo<br /> *11/05: Écoute de discours afin de trouver les paroles de la chanson + découpage des paroles via audacity + création de la vidéo<br /> *15/05: Écoute de discours afin de trouver les paroles de la chanson + découpage des paroles via audacity + création de la vidéo<br /> *18/05: Écoute de discours afin de trouver les paroles de la chanson + découpage des paroles via audacity + création de la vidéo<br /> *22/05: Écoute de discours afin de trouver les paroles de la chanson + découpage des paroles via audacity + création de la vidéo<br /> *25/05: Écoute de discours afin de trouver les paroles de la chanson + découpage des paroles via audacity + création de la vidéo<br /> *29/05: Écoute de discours afin de trouver les paroles de la chanson + découpage des paroles via audacity + création de la vidéo<br /> *01/06: Écoute de discours afin de trouver les paroles de la chanson + découpage des paroles via audacity + création de la vidéo<br /> <br /> == Compte rendu et bonnes pratiques ==<br /> [[Compte rendu de Speech song]]<br /> <br /> [[Bonnes pratiques Speech song]]<br /> <br /> == Les problèmes auxquels nous avons été confrontés ==<br /> <br /> == Pages liées ou directement ici ==<br /> <br /> == Préparation examen oral ==<br /> <br /> ===Points faibles===<br /> <br /> <br /> ===Points forts===<br /> <br /> === Ce qu'il faut garder ===<br /> <br /> === Ce qu'il faut améliorer ===<br /> <br /> === Ce qui a été appris ===</div>

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<p>Chloe.barthelemy@indse.be : /* Participants */</p> <hr /> <div>[[Fichier:Speechsong.jpeg|400 px]]<br /> == Vidéo ==<br /> <br /> <br /> == Thèmes ==<br /> <br /> <br /> == Participants ==<br /> <br /> * [https://travaux.indse.be/mediawiki/index.php/Utilisateur:Justine.dabe@indse.be DABE Justine], 18 ans <br /> * [https://travaux.indse.be/mediawiki/index.php/Utilisateur:Louis.lambert@indse.be LAMBERT Louis], 17 ans<br /> * [https://travaux.indse.be/mediawiki/index.php/Utilisateur:Emilien.lambert@indse.be LAMBERT Emilien ], 17 ans<br /> * [https://travaux.indse.be/mediawiki/index.php/Utilisateur:Chloe.barthelemy@indse.be BARTHELEMY Chloé], 18 ans<br /> <br /> == Nos objectifs ==<br /> <br /> === Globalement ===<br /> <br /> <br /> === Personnellement ===<br /> *Justine :<br /> *Louis : <br /> *Chloé : Je veux apprendre à maitriser des logiciels nouveaux pour moi tout en m'amusant. <br /> *Émilien : <br /> <br /> == Planning ==<br /> *06/03: Recherche d'un projet<br /> *09/03: Création du wiki et d'un logo<br /> *13/03: Recherches de musiques<br /> *16/03: Écoute de discours afin de trouver les paroles de la chanson<br /> *20/03: Écoute de discours afin de trouver les paroles de la chanson<br /> *23/03: Examens<br /> *27/03: Voyages rhétos<br /> *30/04: Vacances<br /> *03/04: Vacances<br /> *06/04: Écoute de discours afin de trouver les paroles de la chanson<br /> *10/04: Écoute de discours afin de trouver les paroles de la chanson<br /> *13/04:<br /> *17/04:<br /> *20/04:<br /> *24/04:<br /> *27/04:<br /> *01/05:<br /> *04/05:<br /> *08/05:<br /> *11/05:<br /> *15/05:<br /> *18/05:<br /> *22/05:<br /> *25/05:<br /> *29/05:<br /> *01/06:<br /> <br /> == Compte rendu et bonnes pratiques ==<br /> [[Compte rendu de Speech song]]<br /> <br /> [[Bonnes pratiques Speech song]]<br /> <br /> == Les problèmes auxquels nous avons été confrontés ==<br /> <br /> == Pages liées ou directement ici ==<br /> <br /> == Préparation examen oral ==<br /> <br /> ===Points faibles===<br /> <br /> <br /> ===Points forts===<br /> <br /> === Ce qu'il faut garder ===<br /> <br /> === Ce qu'il faut améliorer ===<br /> <br /> === Ce qui a été appris ===</div>

Chloe.barthelemy@indse.be https://travaux.indse.be/index.php?title=Speech_song&diff=16672 2018-04-17T06:33:34Z

<p>Chloe.barthelemy@indse.be : </p> <hr /> <div>[[Fichier:Speechsong.jpeg|400 px]]<br /> == Vidéo ==<br /> <br /> <br /> == Thèmes ==<br /> <br /> <br /> == Participants ==<br /> <br /> * [https://travaux.indse.be/mediawiki/index.php/Utilisateur:Justine.dabe@indse.be DABE Justine], 17 ans <br /> * [https://travaux.indse.be/mediawiki/index.php/Utilisateur:Louis.lambert@indse.be LAMBERT Louis], 17 ans<br /> * [https://travaux.indse.be/mediawiki/index.php/Utilisateur:Emilien.lambert@indse.be LAMBERT Emilien ], 17 ans<br /> * [https://travaux.indse.be/mediawiki/index.php/Utilisateur:Chloe.barthelemy@indse.be BARTHELEMY Chloé], 17 ans<br /> <br /> == Nos objectifs ==<br /> <br /> === Globalement ===<br /> <br /> <br /> === Personnellement ===<br /> *Justine :<br /> *Louis : <br /> *Chloé : Je veux apprendre à maitriser des logiciels nouveaux pour moi tout en m'amusant. <br /> *Émilien : <br /> <br /> == Planning ==<br /> *06/03: Recherche d'un projet<br /> *09/03: Création du wiki et d'un logo<br /> *13/03: Recherches de musiques<br /> *16/03: Écoute de discours afin de trouver les paroles de la chanson<br /> *20/03: Écoute de discours afin de trouver les paroles de la chanson<br /> *23/03: Examens<br /> *27/03: Voyages rhétos<br /> *30/04: Vacances<br /> *03/04: Vacances<br /> *06/04: Écoute de discours afin de trouver les paroles de la chanson<br /> *10/04: Écoute de discours afin de trouver les paroles de la chanson<br /> *13/04:<br /> *17/04:<br /> *20/04:<br /> *24/04:<br /> *27/04:<br /> *01/05:<br /> *04/05:<br /> *08/05:<br /> *11/05:<br /> *15/05:<br /> *18/05:<br /> *22/05:<br /> *25/05:<br /> *29/05:<br /> *01/06:<br /> <br /> == Compte rendu et bonnes pratiques ==<br /> [[Compte rendu de Speech song]]<br /> <br /> [[Bonnes pratiques Speech song]]<br /> <br /> == Les problèmes auxquels nous avons été confrontés ==<br /> <br /> == Pages liées ou directement ici ==<br /> <br /> == Préparation examen oral ==<br /> <br /> ===Points faibles===<br /> <br /> <br /> ===Points forts===<br /> <br /> === Ce qu'il faut garder ===<br /> <br /> === Ce qu'il faut améliorer ===<br /> <br /> === Ce qui a été appris ===</div>

Chloe.barthelemy@indse.be https://travaux.indse.be/index.php?title=La_m%C3%A9decine_et_les_jeux_vid%C3%A9os&diff=16578 2018-03-06T07:35:57Z

<p>Chloe.barthelemy@indse.be : </p> <hr /> <div>= Effets positifs =<br /> <br /> == Rééducation ==<br /> <br /> Pour réapprendre les gestes du quotidien les victimes d'accidents cérébraux ou de maladies dégénératives de la musculature doivent faire des exercices régulièrement. D'après l'OMS, il y a tout même 60% des patients qui ne les font pas. Les jeux vidéos entrent donc dans ce cas en jeu pour donner de la motivation aux malades sur le long terme. Il permet aussi d'améliorer la force, la coordination ou la motricité. Ces jeux reprennent les exercices réalisés dans une séance classique mais de façon plus ludique. Actuellement, les retours de cette méthode sont plutôt positifs. «C’est dur pour les bras et j’ai un peu mal dans le bas du dos également», détaille Christian Rusterholz avec le sourire. «C’est normal et c’est bien. Cela prouve que ses muscles sont en train de travailler», complète sa thérapeute. Ces jeux sont faciles à utiliser car il suffit de sélectionner la partie du corps que l'on souhaite travailler et ensuite choisir son jeu. Une caméra filme les mouvements. Si vous désirez voir comment cela se passe, je vous propose cette [https://www.tdg.ch/suisse/jeux-video-medecine-avancent-main-main/story/11419741 vidéo]<br /> [[Fichier:rééducation.jpg]]<br /> <br /> == L'apprentissage ==<br /> <br /> Suite à une expérience scientifique, on a constaté que les joueurs assidus de jeux vidéos analysent une situation plus rapidement, génèrent facilement de nouvelles connaissances et catégorisent plus efficacement les faits - en particulier dans les situations à forte incertitude. C'est l'hippocampe qui permet de telles performances. Cette découverte pourrait être bénéfique pour les jeunes mais aussi pour les personnes âgées. Une autre étude a comparé des personnes qui jouaient à Mario avec d'autres qui ne jouaient jamais. Des scans IRM de leurs cerveaux ont montré que le groupe de joueurs avaient vu leurs cellules grises augmenter dans l'hippocampe droit, le cortex préfrontal droit et le cervelet – les zones du cerveau responsables de la navigation spatiale, de la mémoire, de l'organisation et de la motricité des mains.<br /> <br /> <br /> <br /> [[Fichier:hyppocampe.jpg]]<br /> <br /> == Divers == <br /> <br /> Pour plus de bienfaits, voici un [https://www.huffingtonpost.fr/2013/11/12/jeux-video-bienfaits-sante_n_4264120.html lien].<br /> <br /> = Effets négatifs = <br /> <br /> == La dépendance == <br /> <br /> La dépendance aux jeux vidéos n'est pas un problème récent et maintenant tout le monde en a conscience. Il y a tout de même des progrès tel que l'OMS qui l'a reconnu comme une maladie. Cette maladie a été définie comme «un comportement lié aux jeux vidéos sur internet ou hors ligne, qui se caractérise par une perte de contrôle sur le jeu, une priorité croissante accordée au jeu par rapport à d'autres activités, au point qu'il prenne le pas sur d'autres centres d'intérêt». On est diagnostiqué comme malade lorsqu'on a été addict pendant au moins 1 an.<br /> <br /> [[Fichier:addiction.jpg]]</div>

Chloe.barthelemy@indse.be https://travaux.indse.be/index.php?title=La_m%C3%A9decine_et_les_jeux_vid%C3%A9os&diff=16574 2018-03-06T07:35:11Z

<p>Chloe.barthelemy@indse.be : </p> <hr /> <div>= Effets positifs =<br /> <br /> == Rééducation ==<br /> <br /> Pour réapprendre les gestes du quotidien les victimes d'accidents cérébraux ou de maladies dégénératives de la musculature doivent faire des exercices régulièrement. D'après l'OMS, il y a tout même 60% des patients qui ne les font pas. Les jeux vidéos entrent donc dans ce cas en jeu pour donner de la motivation aux malades sur le long terme. Il permet aussi d'améliorer la force, la coordination ou la motricité. Ces jeux reprennent les exercices réalisés dans une séance classique mais de façon plus ludique. Actuellement, les retours de cette méthode sont plutôt positifs. «C’est dur pour les bras et j’ai un peu mal dans le bas du dos également», détaille Christian Rusterholz avec le sourire. «C’est normal et c’est bien. Cela prouve que ses muscles sont en train de travailler», complète sa thérapeute. Ces jeux sont faciles à utiliser car il suffit de sélectionner la partie du corps que l'on souhaite travailler et ensuite choisir son jeu. Une caméra filme les mouvements. Si vous désirez voir comment cela se passe, je vous propose cette [https://www.tdg.ch/suisse/jeux-video-medecine-avancent-main-main/story/11419741 vidéo]<br /> [[Fichier:rééducation.jpg]]<br /> <br /> == L'apprentissage ==<br /> <br /> Suite à une expérience scientifique, on a constaté que les joueurs assidus de jeux vidéos analysent une situation plus rapidement, génèrent facilement de nouvelles connaissances et catégorisent plus efficacement les faits - en particulier dans les situations à forte incertitude. C'est l'hippocampe qui permet de telles performances. Cette découverte pourrait être bénéfique pour les jeunes mais aussi pour les personnes âgées. Une autre étude a comparé des personnes qui jouaient à Mario avec d'autres qui ne jouaient jamais. Des scans IRM de leurs cerveaux ont montré que le groupe de joueurs avaient vu leurs cellules grises augmenter dans l'hippocampe droit, le cortex préfrontal droit et le cervelet – les zones du cerveau responsables de la navigation spatiale, de la mémoire, de l'organisation et de la motricité des mains.<br /> <br /> <br /> <br /> [[Fichier:hyppocampe.jpg]]<br /> <br /> == Divers == <br /> <br /> Pour plus de bienfaits, voici un [https://www.huffingtonpost.fr/2013/11/12/jeux-video-bienfaits-sante_n_4264120.html lien].<br /> <br /> = Effets négatifs = <br /> <br /> == La dépendance == <br /> <br /> La dépendance aux jeux vidéos n'est pas un problème récent et maintenant tout le monde en a conscience. Il y a tout de même des progrès tel que l'OMS qui l'a reconnu comme une maladie. Cette maladie a été définie comme «un comportement lié aux jeux vidéos sur internet ou hors ligne, qui se caractérise par une perte de contrôle sur le jeu, une priorité croissante accordée au jeu par rapport à d'autres activités, au point qu'il prenne le pas sur d'autres centres d'intérêt». On est diagnostiqué comme malade lorsqu'on a été addict pendant au moins 1 an.<br /> <br /> [[Fichier:addiction.jpg]]</div>

Chloe.barthelemy@indse.be https://travaux.indse.be/index.php?title=Fichier:Addiction.jpg&diff=16573 2018-03-06T07:34:51Z

<p>Chloe.barthelemy@indse.be : </p> <hr /> <div></div>

Chloe.barthelemy@indse.be https://travaux.indse.be/index.php?title=La_m%C3%A9decine_et_les_jeux_vid%C3%A9os&diff=16571 2018-03-06T07:34:23Z

<p>Chloe.barthelemy@indse.be : </p> <hr /> <div>= Effets positifs =<br /> <br /> == Rééducation ==<br /> <br /> Pour réapprendre les gestes du quotidien les victimes d'accidents cérébraux ou de maladies dégénératives de la musculature doivent faire des exercices régulièrement. D'après l'OMS, il y a tout même 60% des patients qui ne les font pas. Les jeux vidéos entrent donc dans ce cas en jeu pour donner de la motivation aux malades sur le long terme. Il permet aussi d'améliorer la force, la coordination ou la motricité. Ces jeux reprennent les exercices réalisés dans une séance classique mais de façon plus ludique. Actuellement, les retours de cette méthode sont plutôt positifs. «C’est dur pour les bras et j’ai un peu mal dans le bas du dos également», détaille Christian Rusterholz avec le sourire. «C’est normal et c’est bien. Cela prouve que ses muscles sont en train de travailler», complète sa thérapeute. Ces jeux sont faciles à utiliser car il suffit de sélectionner la partie du corps que l'on souhaite travailler et ensuite choisir son jeu. Une caméra filme les mouvements. Si vous désirez voir comment cela se passe, je vous propose cette [https://www.tdg.ch/suisse/jeux-video-medecine-avancent-main-main/story/11419741 vidéo]<br /> [[Fichier:rééducation.jpg]]<br /> <br /> == L'apprentissage ==<br /> <br /> Suite à une expérience scientifique, on a constaté que les joueurs assidus de jeux vidéos analysent une situation plus rapidement, génèrent facilement de nouvelles connaissances et catégorisent plus efficacement les faits - en particulier dans les situations à forte incertitude. C'est l'hippocampe qui permet de telles performances. Cette découverte pourrait être bénéfique pour les jeunes mais aussi pour les personnes âgées. Une autre étude a comparé des personnes qui jouaient à Mario avec d'autres qui ne jouaient jamais. Des scans IRM de leurs cerveaux ont montré que le groupe de joueurs avaient vu leurs cellules grises augmenter dans l'hippocampe droit, le cortex préfrontal droit et le cervelet – les zones du cerveau responsables de la navigation spatiale, de la mémoire, de l'organisation et de la motricité des mains.<br /> <br /> <br /> <br /> [[Fichier:hyppocampe.jpg]]<br /> <br /> == Divers == <br /> <br /> Pour plus de bienfaits, voici un [https://www.huffingtonpost.fr/2013/11/12/jeux-video-bienfaits-sante_n_4264120.html lien].<br /> <br /> = Effets négatifs = <br /> <br /> == La dépendance == <br /> <br /> La dépendance aux jeux vidéos n'est pas un problème récent et maintenant tout le monde en a conscience. Il y a tout de même des progrès tel que l'OMS qui l'a reconnu comme une maladie. Cette maladie a été définie comme «un comportement lié aux jeux vidéos sur internet ou hors ligne, qui se caractérise par une perte de contrôle sur le jeu, une priorité croissante accordée au jeu par rapport à d'autres activités, au point qu'il prenne le pas sur d'autres centres d'intérêt». On est diagnostiqué comme malade lorsqu'on a été addict pendant au moins 1 an.<br /> <br /> [[Fichier:addiction.jpg]]</div>

Chloe.barthelemy@indse.be https://travaux.indse.be/index.php?title=La_m%C3%A9decine_et_les_jeux_vid%C3%A9os&diff=16566 2018-03-06T07:31:34Z

<p>Chloe.barthelemy@indse.be : </p> <hr /> <div>= Effets positifs =<br /> <br /> == Rééducation ==<br /> <br /> Pour réapprendre les gestes du quotidien les victimes d'accidents cérébraux ou de maladies dégénératives de la musculature doivent faire des exercices régulièrement. D'après l'OMS, il y a tout même 60% des patients qui ne les font pas. Les jeux vidéos entrent donc dans ce cas en jeu pour donner de la motivation aux malades sur le long terme. Il permet aussi d'améliorer la force, la coordination ou la motricité. Ces jeux reprennent les exercices réalisés dans une séance classique mais de façon plus ludique. Actuellement, les retours de cette méthode sont plutôt positifs. «C’est dur pour les bras et j’ai un peu mal dans le bas du dos également», détaille Christian Rusterholz avec le sourire. «C’est normal et c’est bien. Cela prouve que ses muscles sont en train de travailler», complète sa thérapeute. Ces jeux sont faciles à utiliser car il suffit de sélectionner la partie du corps que l'on souhaite travailler et ensuite choisir son jeu. Une caméra filme les mouvements. Si vous désirez voir comment cela se passe, je vous propose cette [https://www.tdg.ch/suisse/jeux-video-medecine-avancent-main-main/story/11419741 vidéo]<br /> [[Fichier:rééducation.jpg]]<br /> <br /> == L'apprentissage ==<br /> <br /> Suite à une expérience scientifique, on a constaté que les joueurs assidus de jeux vidéos analysent une situation plus rapidement, génèrent facilement de nouvelles connaissances et catégorisent plus efficacement les faits - en particulier dans les situations à forte incertitude. C'est l'hippocampe qui permet de telles performances. Cette découverte pourrait être bénéfique pour les jeunes mais aussi pour les personnes âgées. Une autre étude a comparé des personnes qui jouaient à Mario avec d'autres qui ne jouaient jamais. Des scans IRM de leurs cerveaux ont montré que le groupe de joueurs avaient vu leurs cellules grises augmenter dans l'hippocampe droit, le cortex préfrontal droit et le cervelet – les zones du cerveau responsables de la navigation spatiale, de la mémoire, de l'organisation et de la motricité des mains.<br /> <br /> <br /> <br /> [[Fichier:hyppocampe.jpg]]<br /> <br /> == Divers == <br /> <br /> Pour plus de bienfaits, voici un [https://www.huffingtonpost.fr/2013/11/12/jeux-video-bienfaits-sante_n_4264120.html lien].<br /> <br /> = Effets négatifs = <br /> <br /> == La dépendance == <br /> <br /> La dépendance aux jeux vidéos n'est pas un problème récent et maintenant tout le monde a conscience de cette problématique. Il y a tout de même des progrès tel que l'OMS qui l'a reconnu comme une maladie. Cette maladie a été définie comme «un comportement lié aux jeux vidéos sur internet ou hors ligne, qui se caractérise par une perte de contrôle sur le jeu, une priorité croissante accordée au jeu par rapport à d'autres activités, au point qu'il prenne le pas sur d'autres centres d'intérêt». On est diagnostiqué comme malade lorsqu'on a été addict pendant au moins 1 an.<br /> <br /> [[Fichier:addiction]]</div>

Chloe.barthelemy@indse.be https://travaux.indse.be/index.php?title=Fichier:D%C3%A9pendance.jpeg&diff=16565 2018-03-06T07:30:31Z

<p>Chloe.barthelemy@indse.be : Chloe.barthelemy@indse.be a importé une nouvelle version de « Fichier:Dépendance.jpeg »</p> <hr /> <div></div>

Chloe.barthelemy@indse.be https://travaux.indse.be/index.php?title=Fichier:D%C3%A9pendance.jpeg&diff=16564 2018-03-06T07:27:26Z

<p>Chloe.barthelemy@indse.be : </p> <hr /> <div></div>

Chloe.barthelemy@indse.be https://travaux.indse.be/index.php?title=La_m%C3%A9decine_et_les_jeux_vid%C3%A9os&diff=16563 2018-03-06T07:24:23Z

<p>Chloe.barthelemy@indse.be : </p> <hr /> <div>= Effets positifs =<br /> <br /> == Rééducation ==<br /> <br /> Pour réapprendre les gestes du quotidien les victimes d'accidents cérébraux ou de maladies dégénératives de la musculature doivent faire des exercices régulièrement. D'après l'OMS, il y a tout même 60% des patients qui ne les font pas. Les jeux vidéos entrent donc dans ce cas en jeu pour donner de la motivation aux malades sur le long terme. Il permet aussi d'améliorer la force, la coordination ou la motricité. Ces jeux reprennent les exercices réalisés dans une séance classique mais de façon plus ludique. Actuellement, les retours de cette méthode sont plutôt positifs. «C’est dur pour les bras et j’ai un peu mal dans le bas du dos également», détaille Christian Rusterholz avec le sourire. «C’est normal et c’est bien. Cela prouve que ses muscles sont en train de travailler», complète sa thérapeute. Ces jeux sont faciles à utiliser car il suffit de sélectionner la partie du corps que l'on souhaite travailler et ensuite choisir son jeu. Une caméra filme les mouvements. Si vous désirez voir comment cela se passe, je vous propose cette [https://www.tdg.ch/suisse/jeux-video-medecine-avancent-main-main/story/11419741 vidéo]<br /> [[Fichier:rééducation.jpg]]<br /> <br /> == L'apprentissage ==<br /> <br /> Suite à une expérience scientifique, on a constaté que les joueurs assidus de jeux vidéos analysent une situation plus rapidement, génèrent facilement de nouvelles connaissances et catégorisent plus efficacement les faits - en particulier dans les situations à forte incertitude. C'est l'hippocampe qui permet de telles performances. Cette découverte pourrait être bénéfique pour les jeunes mais aussi pour les personnes âgées. Une autre étude a comparé des personnes qui jouaient à Mario avec d'autres qui ne jouaient jamais. Des scans IRM de leurs cerveaux ont montré que le groupe de joueurs avaient vu leurs cellules grises augmenter dans l'hippocampe droit, le cortex préfrontal droit et le cervelet – les zones du cerveau responsables de la navigation spatiale, de la mémoire, de l'organisation et de la motricité des mains.<br /> <br /> <br /> <br /> [[Fichier:hyppocampe.jpg]]<br /> <br /> == Divers == <br /> <br /> Pour plus de bienfaits, voici un [https://www.huffingtonpost.fr/2013/11/12/jeux-video-bienfaits-sante_n_4264120.html lien].<br /> <br /> = Effets négatifs = <br /> <br /> == La dépendance == <br /> <br /> La dépendance aux jeux vidéos n'est pas un problème récent et maintenant tout le monde a conscience de cette problématique. Il y a tout de même des progrès tel que l'OMS qui l'a reconnu comme une maladie. Cette maladie a été définie comme «un comportement lié aux jeux vidéos sur internet ou hors ligne, qui se caractérise par une perte de contrôle sur le jeu, une priorité croissante accordée au jeu par rapport à d'autres activités, au point qu'il prenne le pas sur d'autres centres d'intérêt». On est diagnostiqué comme malade lorsqu'on a été addict pendant au moins 1 an.<br /> [[Fichier:dépendance]]</div>

Chloe.barthelemy@indse.be https://travaux.indse.be/index.php?title=La_m%C3%A9decine_et_les_jeux_vid%C3%A9os&diff=16538 2018-03-02T13:18:16Z

<p>Chloe.barthelemy@indse.be : </p> <hr /> <div>= Effets positifs =<br /> <br /> == Rééducation ==<br /> <br /> Pour réapprendre les gestes du quotidien les victimes d'accidents cérébraux ou de maladies dégénératives de la musculature doivent faire des exercices régulièrement. D'après l'OMS, il y a tout même 60% des patients qui ne les font pas. Les jeux vidéos entrent donc dans ce cas en jeu pour donner de la motivation aux malades sur le long terme. Il permet aussi d'améliorer la force, la coordination ou la motricité. Ces jeux reprennent les exercices réalisés dans une séance classique mais de façon plus ludique. Actuellement, les retours de cette méthode sont plutôt positifs. «C’est dur pour les bras et j’ai un peu mal dans le bas du dos également», détaille Christian Rusterholz avec le sourire. «C’est normal et c’est bien. Cela prouve que ses muscles sont en train de travailler», complète sa thérapeute. Ces jeux sont faciles à utiliser car il suffit de sélectionner la partie du corps que l'on souhaite travailler et ensuite choisir son jeu. Une caméra filme les mouvements. Si vous désirez voir comment cela se passe, je vous propose cette [https://www.tdg.ch/suisse/jeux-video-medecine-avancent-main-main/story/11419741 vidéo]<br /> [[Fichier:rééducation.jpg]]<br /> <br /> == L'apprentissage ==<br /> <br /> Suite à une expérience scientifique, on a constaté que les joueurs assidus de jeux vidéos analysent une situation plus rapidement, génèrent facilement de nouvelles connaissances et catégorisent plus efficacement les faits - en particulier dans les situations à forte incertitude. C'est l'hippocampe qui permet de telles performances. Cette découverte pourrait être bénéfique pour les jeunes mais aussi pour les personnes âgées. Une autre étude a comparé des personnes qui jouaient à Mario avec d'autres qui ne jouaient jamais. Des scans IRM de leurs cerveaux ont montré que le groupe de joueurs avaient vu leurs cellules grises augmenter dans l'hippocampe droit, le cortex préfrontal droit et le cervelet – les zones du cerveau responsables de la navigation spatiale, de la mémoire, de l'organisation et de la motricité des mains.<br /> <br /> <br /> <br /> [[Fichier:hyppocampe.jpg]]<br /> <br /> == Divers == <br /> <br /> Pour plus de bienfaits, voici un [https://www.huffingtonpost.fr/2013/11/12/jeux-video-bienfaits-sante_n_4264120.html lien].<br /> <br /> = Effets négatifs = <br /> <br /> == La dépendance == <br /> <br /> La dépendance aux jeux vidéos n'est pas un problème récent et maintenant tout le monde a conscience de cette problématique. Il y a tout de même des progrès tel que l'OMS qui l'a reconnu comme une maladie. Cette maladie a été définie comme «un comportement lié aux jeux vidéos sur internet ou hors ligne, qui se caractérise par une perte de contrôle sur le jeu, une priorité croissante accordée au jeu par rapport à d'autres activités, au point qu'il prenne le pas sur d'autres centres d'intérêt». On est diagnostiqué comme malade lorsqu'on a été addict pendant au moins 1 an.</div>

Chloe.barthelemy@indse.be https://travaux.indse.be/index.php?title=Fichier:Hyppocampe.jpg&diff=16534 2018-03-02T13:02:04Z

<p>Chloe.barthelemy@indse.be : </p> <hr /> <div></div>

Chloe.barthelemy@indse.be https://travaux.indse.be/index.php?title=La_m%C3%A9decine_et_les_jeux_vid%C3%A9os&diff=16533 2018-03-02T13:01:10Z

<p>Chloe.barthelemy@indse.be : </p> <hr /> <div>= Effets positifs =<br /> <br /> == Rééducation ==<br /> <br /> Pour réapprendre les gestes du quotidien les victimes d'accidents cérébraux ou de maladies dégénératives de la musculature doivent faire des exercices régulièrement. D'après l'OMS, il y a tout même 60% des patients qui ne les font pas. Les jeux vidéos entrent donc dans ce cas en jeu pour donner de la motivation aux malades sur le long terme. Il permet aussi d'améliorer la force, la coordination ou la motricité. Ces jeux reprennent les exercices réalisés dans une séance classique mais de façon plus ludique. Actuellement, les retours de cette méthode sont plutôt positifs. «C’est dur pour les bras et j’ai un peu mal dans le bas du dos également», détaille Christian Rusterholz avec le sourire. «C’est normal et c’est bien. Cela prouve que ses muscles sont en train de travailler», complète sa thérapeute. Ces jeux sont faciles à utiliser car il suffit de sélectionner la partie du corps que l'on souhaite travailler et ensuite choisir son jeu. Une caméra filme les mouvements. <br /> <br /> [[Fichier:rééducation.jpg]]<br /> <br /> == L'apprentissage ==<br /> <br /> Suite à une expérience scientifique, on a constaté que les joueurs assidus de jeux vidéos analysent une situation plus rapidement, génèrent facilement de nouvelles connaissances et catégorisent plus efficacement les faits - en particulier dans les situations à forte incertitude. C'est l'hippocampe qui permet de telles performances. Cette découverte pourrait être bénéfique pour les jeunes mais aussi pour les personnes âgées. Une autre étude a comparé des personnes qui jouaient à Mario avec d'autres qui ne jouaient jamais. Des scans IRM de leurs cerveaux ont montré que le groupe de joueurs avaient vu leurs cellules grises augmenter dans l'hippocampe droit, le cortex préfrontal droit et le cervelet – les zones du cerveau responsables de la navigation spatiale, de la mémoire, de l'organisation et de la motricité des mains.<br /> <br /> [[Fichier:hyppocampe.jpg]]</div>

Chloe.barthelemy@indse.be https://travaux.indse.be/index.php?title=La_m%C3%A9decine_et_les_jeux_vid%C3%A9os&diff=16529 2018-03-02T12:59:56Z

<p>Chloe.barthelemy@indse.be : </p> <hr /> <div>= Effets positifs =<br /> <br /> == Rééducation ==<br /> <br /> Pour réapprendre les gestes du quotidien les victimes d'accidents cérébraux ou de maladies dégénératives de la musculature doivent faire des exercices régulièrement. D'après l'OMS, il y a tout même 60% des patients qui ne les font pas. Les jeux vidéos entrent donc dans ce cas en jeu pour donner de la motivation aux malades sur le long terme. Il permet aussi d'améliorer la force, la coordination ou la motricité. Ces jeux reprennent les exercices réalisés dans une séance classique mais de façon plus ludique. Actuellement, les retours de cette méthode sont plutôt positifs. «C’est dur pour les bras et j’ai un peu mal dans le bas du dos également», détaille Christian Rusterholz avec le sourire. «C’est normal et c’est bien. Cela prouve que ses muscles sont en train de travailler», complète sa thérapeute. Ces jeux sont faciles à utiliser car il suffit de sélectionner la partie du corps que l'on souhaite travailler et ensuite choisir son jeu. Une caméra filme les mouvements. <br /> <br /> [[Fichier:rééducation.jpg]]<br /> <br /> == L'apprentissage ==<br /> <br /> Suite à une expérience scientifique, on a constaté que les joueurs assidus de jeux vidéos analysent une situation plus rapidement, génèrent facilement de nouvelles connaissances et catégorisent plus efficacement les faits - en particulier dans les situations à forte incertitude. C'est l'hippocampe qui permet de telles performances. Cette découverte pourrait être bénéfique pour les jeunes mais aussi pour les personnes âgées. Une autre étude a comparé des personnes qui jouaient à Mario avec d'autres qui ne jouaient jamais. Des scans IRM de leurs cerveaux ont montré que le groupe de joueurs avaient vu leurs cellules grises augmenter dans l'hippocampe droit, le cortex préfrontal droit et le cervelet – les zones du cerveau responsables de la navigation spatiale, de la mémoire, de l'organisation et de la motricité des mains.</div>

Chloe.barthelemy@indse.be https://travaux.indse.be/index.php?title=Fichier:R%C3%A9%C3%A9ducation.jpg&diff=16528 2018-03-02T12:59:34Z

<p>Chloe.barthelemy@indse.be : Chloe.barthelemy@indse.be a importé une nouvelle version de « Fichier:Rééducation.jpg »</p> <hr /> <div></div>

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<p>Chloe.barthelemy@indse.be : </p> <hr /> <div>= Effets positifs =<br /> <br /> == Rééducation ==<br /> <br /> Pour réapprendre les gestes du quotidien les victimes d'accidents cérébraux ou de maladies dégénératives de la musculature doivent faire des exercices régulièrement. D'après l'OMS, il y a tout même 60% des patients qui ne les font pas. Les jeux vidéos entrent donc dans ce cas en jeu pour donner de la motivation aux malades sur le long terme. Il permet aussi d'améliorer la force, la coordination ou la motricité. Ces jeux reprennent les exercices réalisés dans une séance classique mais de façon plus ludique. Actuellement, les retours de cette méthode sont plutôt positifs. «C’est dur pour les bras et j’ai un peu mal dans le bas du dos également», détaille Christian Rusterholz avec le sourire. «C’est normal et c’est bien. Cela prouve que ses muscles sont en train de travailler», complète sa thérapeute. Ces jeux sont faciles à utiliser car il suffit de sélectionner la partie du corps que l'on souhaite travailler et ensuite choisir son jeu. Une caméra filme les mouvements. <br /> [[Fichier:rééducation.jpg]]<br /> <br /> == L'apprentissage ==<br /> <br /> Suite à une expérience scientifique, on a constaté que les joueurs assidus de jeux vidéos analysent une situation plus rapidement, génèrent facilement de nouvelles connaissances et catégorisent plus efficacement les faits - en particulier dans les situations à forte incertitude. C'est l'hippocampe qui permet de telles performances. Cette découverte pourrait être bénéfique pour les jeunes mais aussi pour les personnes âgées. Une autre étude a comparé des personnes qui jouaient à Mario avec d'autres qui ne jouaient jamais. Des scans IRM de leurs cerveaux ont montré que le groupe de joueurs avaient vu leurs cellules grises augmenter dans l'hippocampe droit, le cortex préfrontal droit et le cervelet – les zones du cerveau responsables de la navigation spatiale, de la mémoire, de l'organisation et de la motricité des mains.</div>

Chloe.barthelemy@indse.be https://travaux.indse.be/index.php?title=La_m%C3%A9decine_et_les_jeux_vid%C3%A9os&diff=16523 2018-03-02T12:57:57Z

<p>Chloe.barthelemy@indse.be : </p> <hr /> <div>= Effets positifs =<br /> <br /> == Rééducation ==<br /> <br /> Pour réapprendre les gestes du quotidien les victimes d'accidents cérébraux ou de maladies dégénératives de la musculature doivent faire des exercices régulièrement. D'après l'OMS, il y a tout même 60% des patients qui ne les font pas. Les jeux vidéos entrent donc dans ce cas en jeu pour donner de la motivation aux malades sur le long terme. Il permet aussi d'améliorer la force, la coordination ou la motricité. Ces jeux reprennent les exercices réalisés dans une séance classique mais de façon plus ludique. Actuellement, les retours de cette méthode sont plutôt positifs. «C’est dur pour les bras et j’ai un peu mal dans le bas du dos également», détaille Christian Rusterholz avec le sourire. «C’est normal et c’est bien. Cela prouve que ses muscles sont en train de travailler», complète sa thérapeute. Ces jeux sont faciles à utiliser car il suffit de sélectionner la partie du corps que l'on souhaite travailler et ensuite choisir son jeu. Une caméra filme les mouvements. <br /> [[Fichier:rééducation.jpg|250px]]<br /> <br /> == L'apprentissage ==<br /> <br /> Suite à une expérience scientifique, on a constaté que les joueurs assidus de jeux vidéos analysent une situation plus rapidement, génèrent facilement de nouvelles connaissances et catégorisent plus efficacement les faits - en particulier dans les situations à forte incertitude. C'est l'hippocampe qui permet de telles performances. Cette découverte pourrait être bénéfique pour les jeunes mais aussi pour les personnes âgées. Une autre étude a comparé des personnes qui jouaient à Mario avec d'autres qui ne jouaient jamais. Des scans IRM de leurs cerveaux ont montré que le groupe de joueurs avaient vu leurs cellules grises augmenter dans l'hippocampe droit, le cortex préfrontal droit et le cervelet – les zones du cerveau responsables de la navigation spatiale, de la mémoire, de l'organisation et de la motricité des mains.</div>

Chloe.barthelemy@indse.be https://travaux.indse.be/index.php?title=Fichier:R%C3%A9%C3%A9ducation.jpg&diff=16521 2018-03-02T12:57:29Z

<p>Chloe.barthelemy@indse.be : Chloe.barthelemy@indse.be a importé une nouvelle version de « Fichier:Rééducation.jpg »</p> <hr /> <div></div>

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<p>Chloe.barthelemy@indse.be : </p> <hr /> <div>= Effets positifs =<br /> <br /> == Rééducation ==<br /> <br /> Pour réapprendre les gestes du quotidien les victimes d'accidents cérébraux ou de maladies dégénératives de la musculature doivent faire des exercices régulièrement. D'après l'OMS, il y a tout même 60% des patients qui ne les font pas. Les jeux vidéos entrent donc dans ce cas en jeu pour donner de la motivation aux malades sur le long terme. Il permet aussi d'améliorer la force, la coordination ou la motricité. Ces jeux reprennent les exercices réalisés dans une séance classique mais de façon plus ludique. Actuellement, les retours de cette méthode sont plutôt positifs. «C’est dur pour les bras et j’ai un peu mal dans le bas du dos également», détaille Christian Rusterholz avec le sourire. «C’est normal et c’est bien. Cela prouve que ses muscles sont en train de travailler», complète sa thérapeute. Ces jeux sont faciles à utiliser car il suffit de sélectionner la partie du corps que l'on souhaite travailler et ensuite choisir son jeu. Une caméra filme les mouvements. <br /> [[Fichier:rééducation.jpg]]<br /> <br /> == L'apprentissage ==<br /> <br /> Suite à une expérience scientifique, on a constaté que les joueurs assidus de jeux vidéos analysent une situation plus rapidement, génèrent facilement de nouvelles connaissances et catégorisent plus efficacement les faits - en particulier dans les situations à forte incertitude. C'est l'hippocampe qui permet de telles performances. Cette découverte pourrait être bénéfique pour les jeunes mais aussi pour les personnes âgées. Une autre étude a comparé des personnes qui jouaient à Mario avec d'autres qui ne jouaient jamais. Des scans IRM de leurs cerveaux ont montré que le groupe de joueurs avaient vu leurs cellules grises augmenter dans l'hippocampe droit, le cortex préfrontal droit et le cervelet – les zones du cerveau responsables de la navigation spatiale, de la mémoire, de l'organisation et de la motricité des mains.</div>

Chloe.barthelemy@indse.be https://travaux.indse.be/index.php?title=La_m%C3%A9decine_et_les_jeux_vid%C3%A9os&diff=16514 2018-03-02T12:55:55Z

<p>Chloe.barthelemy@indse.be : </p> <hr /> <div>= Effets positifs =<br /> <br /> == Rééducation ==<br /> <br /> Pour réapprendre les gestes du quotidien les victimes d'accidents cérébraux ou de maladies dégénératives de la musculature doivent faire des exercices régulièrement. D'après l'OMS, il y a tout même 60% des patients qui ne les font pas. Les jeux vidéos entrent donc dans ce cas en jeu pour donner de la motivation aux malades sur le long terme. Il permet aussi d'améliorer la force, la coordination ou la motricité. Ces jeux reprennent les exercices réalisés dans une séance classique mais de façon plus ludique. Actuellement, les retours de cette méthode sont plutôt positifs. «C’est dur pour les bras et j’ai un peu mal dans le bas du dos également», détaille Christian Rusterholz avec le sourire. «C’est normal et c’est bien. Cela prouve que ses muscles sont en train de travailler», complète sa thérapeute. Ces jeux sont faciles à utiliser car il suffit de sélectionner la partie du corps que l'on souhaite travailler et ensuite choisir son jeu. Une caméra filme les mouvements. <br /> [[Fichier:rééducation.jpg|250px]]<br /> <br /> == L'apprentissage ==<br /> <br /> Suite à une expérience scientifique, on a constaté que les joueurs assidus de jeux vidéos analysent une situation plus rapidement, génèrent facilement de nouvelles connaissances et catégorisent plus efficacement les faits - en particulier dans les situations à forte incertitude. C'est l'hippocampe qui permet de telles performances. Cette découverte pourrait être bénéfique pour les jeunes mais aussi pour les personnes âgées. Une autre étude a comparé des personnes qui jouaient à Mario avec d'autres qui ne jouaient jamais. Des scans IRM de leurs cerveaux ont montré que le groupe de joueurs avaient vu leurs cellules grises augmenter dans l'hippocampe droit, le cortex préfrontal droit et le cervelet – les zones du cerveau responsables de la navigation spatiale, de la mémoire, de l'organisation et de la motricité des mains.</div>

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<p>Chloe.barthelemy@indse.be : </p> <hr /> <div>= Effets positifs =<br /> <br /> == Rééducation ==<br /> <br /> Pour réapprendre les gestes du quotidien les victimes d'accidents cérébraux ou de maladies dégénératives de la musculature doivent faire des exercices régulièrement. D'après l'OMS, il y a tout même 60% des patients qui ne les font pas. Les jeux vidéos entrent donc dans ce cas en jeu pour donner de la motivation aux malades sur le long terme. Il permet aussi d'améliorer la force, la coordination ou la motricité. Ces jeux reprennent les exercices réalisés dans une séance classique mais de façon plus ludique. Actuellement, les retours de cette méthode sont plutôt positifs. «C’est dur pour les bras et j’ai un peu mal dans le bas du dos également», détaille Christian Rusterholz avec le sourire. «C’est normal et c’est bien. Cela prouve que ses muscles sont en train de travailler», complète sa thérapeute. Ces jeux sont faciles à utiliser car il suffit de sélectionner la partie du corps que l'on souhaite travailler et ensuite choisir son jeu. Une caméra filme les mouvements. <br /> [[Fichier:rééducation.jpg]]<br /> <br /> == L'apprentissage ==<br /> <br /> Suite à une expérience scientifique, on a constaté que les joueurs assidus de jeux vidéos analysent une situation plus rapidement, génèrent facilement de nouvelles connaissances et catégorisent plus efficacement les faits - en particulier dans les situations à forte incertitude. C'est l'hippocampe qui permet de telles performances. Cette découverte pourrait être bénéfique pour les jeunes mais aussi pour les personnes âgées. Une autre étude a comparé des personnes qui jouaient à Mario avec d'autres qui ne jouaient jamais. Des scans IRM de leurs cerveaux ont montré que le groupe de joueurs avaient vu leurs cellules grises augmenter dans l'hippocampe droit, le cortex préfrontal droit et le cervelet – les zones du cerveau responsables de la navigation spatiale, de la mémoire, de l'organisation et de la motricité des mains.</div>

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<p>Chloe.barthelemy@indse.be : </p> <hr /> <div>= Les patients et les jeux vidéos =<br /> <br /> == Rééducation ==<br /> <br /> Pour réapprendre les gestes du quotidien les victimes d'accidents cérébraux ou de maladies dégénératives de la musculature doivent faire des exercices régulièrement. D'après l'OMS, il y a tout même 60% des patients qui ne les font pas. Les jeux vidéos entrent donc dans ce cas en jeu pour donner de la motivation aux malades sur le long terme. Il permet aussi d'améliorer la force, la coordination ou la motricité. Ces jeux reprennent les exercices réalisés dans une séance classique mais de façon plus ludique. Actuellement, les retours de cette méthode sont plutôt positifs. «C’est dur pour les bras et j’ai un peu mal dans le bas du dos également», détaille Christian Rusterholz avec le sourire. «C’est normal et c’est bien. Cela prouve que ses muscles sont en train de travailler», complète sa thérapeute. Ces jeux sont faciles à utiliser car il suffit de sélectionner la partie du corps que l'on souhaite travailler et ensuite choisir son jeu. Une caméra filme les mouvements. <br /> [[Fichier:rééducation.jpg]]<br /> <br /> == L'apprentissage ==<br /> <br /> Suite à une expérience scientifique, on a constaté que les joueurs assidus de jeux vidéos analysent une situation plus rapidement, génèrent facilement de nouvelles connaissances et catégorisent plus efficacement les faits - en particulier dans les situations à forte incertitude. C'est l'hippocampe qui permet de telles performances. Cette découverte pourrait être bénéfique pour les jeunes mais aussi pour les personnes âgées. Une autre étude a comparé des personnes qui jouaient à Mario avec d'autres qui ne jouaient jamais. Des scans IRM de leurs cerveaux ont montré que le groupe de joueurs avaient vu leurs cellules grises augmenter dans l'hippocampe droit, le cortex préfrontal droit et le cervelet – les zones du cerveau responsables de la navigation spatiale, de la mémoire, de l'organisation et de la motricité des mains.</div>

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<p>Chloe.barthelemy@indse.be : </p> <hr /> <div>= Les patients et les jeux vidéos =<br /> <br /> == Rééducation ==<br /> <br /> Pour réapprendre les gestes du quotidien les victimes d'accidents cérébraux ou de maladies dégénératives de la musculature doivent faire des exercices régulièrement. D'après l'OMS, il y a tout même 60% des patients qui ne les font pas. Les jeux vidéos entrent donc dans ce cas en jeu pour donner de la motivation aux malades sur le long terme. Il permet aussi d'améliorer la force, la coordination ou la motricité. Ces jeux reprennent les exercices réalisés dans une séance classique mais de façon plus ludique. Actuellement, les retours de cette méthode sont plutôt positifs. «C’est dur pour les bras et j’ai un peu mal dans le bas du dos également», détaille Christian Rusterholz avec le sourire. «C’est normal et c’est bien. Cela prouve que ses muscles sont en train de travailler», complète sa thérapeute. Ces jeux sont faciles à utiliser car il suffit de sélectionner la partie du corps que l'on souhaite travailler et ensuite choisir son jeu. Une caméra filme les mouvements. <br /> [[Fichier:rééducation.jpg]]<br /> == L'apprentissage ==<br /> <br /> Suite à une expérience scientifique, on a constaté que les joueurs assidus de jeux vidéos analysent une situation plus rapidement, génèrent facilement de nouvelles connaissances et catégorisent plus efficacement les faits - en particulier dans les situations à forte incertitude. C'est l'hippocampe qui permet de telles performances. Cette découverte pourrait être bénéfique pour les jeunes mais aussi pour les personnes âgées. Une autre étude a comparé des personnes qui jouaient à Mario avec d'autres qui ne jouaient jamais. Des scans IRM de leurs cerveaux ont montré que le groupe de joueurs avaient vu leurs cellules grises augmenter dans l'hippocampe droit, le cortex préfrontal droit et le cervelet – les zones du cerveau responsables de la navigation spatiale, de la mémoire, de l'organisation et de la motricité des mains.</div>

Chloe.barthelemy@indse.be https://travaux.indse.be/index.php?title=La_m%C3%A9decine_et_les_jeux_vid%C3%A9os&diff=16505 2018-03-02T12:53:01Z

<p>Chloe.barthelemy@indse.be : </p> <hr /> <div>= Les patients et les jeux vidéos =<br /> <br /> == Rééducation ==<br /> <br /> Pour réapprendre les gestes du quotidien les victimes d'accidents cérébraux ou de maladies dégénératives de la musculature doivent faire des exercices régulièrement. D'après l'OMS, il y a tout même 60% des patients qui ne les font pas. Les jeux vidéos entrent donc dans ce cas en jeu pour donner de la motivation aux malades sur le long terme. Il permet aussi d'améliorer la force, la coordination ou la motricité. Ces jeux reprennent les exercices réalisés dans une séance classique mais de façon plus ludique. Actuellement, les retours de cette méthode sont plutôt positifs. «C’est dur pour les bras et j’ai un peu mal dans le bas du dos également», détaille Christian Rusterholz avec le sourire. «C’est normal et c’est bien. Cela prouve que ses muscles sont en train de travailler», complète sa thérapeute. Ces jeux sont faciles à utiliser car il suffit de sélectionner la partie du corps que l'on souhaite travailler et ensuite choisir son jeu. Une caméra filme les mouvements. <br /> [http://www.example.com titre du lien]<br /> == L'apprentissage ==<br /> <br /> Suite à une expérience scientifique, on a constaté que les joueurs assidus de jeux vidéos analysent une situation plus rapidement, génèrent facilement de nouvelles connaissances et catégorisent plus efficacement les faits - en particulier dans les situations à forte incertitude. C'est l'hippocampe qui permet de telles performances. Cette découverte pourrait être bénéfique pour les jeunes mais aussi pour les personnes âgées. Une autre étude a comparé des personnes qui jouaient à Mario avec d'autres qui ne jouaient jamais. Des scans IRM de leurs cerveaux ont montré que le groupe de joueurs avaient vu leurs cellules grises augmenter dans l'hippocampe droit, le cortex préfrontal droit et le cervelet – les zones du cerveau responsables de la navigation spatiale, de la mémoire, de l'organisation et de la motricité des mains.</div>

Chloe.barthelemy@indse.be https://travaux.indse.be/index.php?title=La_m%C3%A9decine_et_les_jeux_vid%C3%A9os&diff=16503 2018-03-02T12:52:43Z

<p>Chloe.barthelemy@indse.be : </p> <hr /> <div>= Les patients et les jeux vidéos =<br /> <br /> == Rééducation ==<br /> <br /> Pour réapprendre les gestes du quotidien les victimes d'accidents cérébraux ou de maladies dégénératives de la musculature doivent faire des exercices régulièrement. D'après l'OMS, il y a tout même 60% des patients qui ne les font pas. Les jeux vidéos entrent donc dans ce cas en jeu pour donner de la motivation aux malades sur le long terme. Il permet aussi d'améliorer la force, la coordination ou la motricité. Ces jeux reprennent les exercices réalisés dans une séance classique mais de façon plus ludique. Actuellement, les retours de cette méthode sont plutôt positifs. «C’est dur pour les bras et j’ai un peu mal dans le bas du dos également», détaille Christian Rusterholz avec le sourire. «C’est normal et c’est bien. Cela prouve que ses muscles sont en train de travailler», complète sa thérapeute. Ces jeux sont faciles à utiliser car il suffit de sélectionner la partie du corps que l'on souhaite travailler et ensuite choisir son jeu. Une caméra filme les mouvements. <br /> [[Fichier:Exemple.jpg]]<br /> <br /> == L'apprentissage ==<br /> <br /> Suite à une expérience scientifique, on a constaté que les joueurs assidus de jeux vidéos analysent une situation plus rapidement, génèrent facilement de nouvelles connaissances et catégorisent plus efficacement les faits - en particulier dans les situations à forte incertitude. C'est l'hippocampe qui permet de telles performances. Cette découverte pourrait être bénéfique pour les jeunes mais aussi pour les personnes âgées. Une autre étude a comparé des personnes qui jouaient à Mario avec d'autres qui ne jouaient jamais. Des scans IRM de leurs cerveaux ont montré que le groupe de joueurs avaient vu leurs cellules grises augmenter dans l'hippocampe droit, le cortex préfrontal droit et le cervelet – les zones du cerveau responsables de la navigation spatiale, de la mémoire, de l'organisation et de la motricité des mains.</div>

Chloe.barthelemy@indse.be https://travaux.indse.be/index.php?title=La_m%C3%A9decine_et_les_jeux_vid%C3%A9os&diff=16502 2018-03-02T12:52:28Z

<p>Chloe.barthelemy@indse.be : </p> <hr /> <div>= Les patients et les jeux vidéos =<br /> <br /> == Rééducation ==<br /> <br /> Pour réapprendre les gestes du quotidien les victimes d'accidents cérébraux ou de maladies dégénératives de la musculature doivent faire des exercices régulièrement. D'après l'OMS, il y a tout même 60% des patients qui ne les font pas. Les jeux vidéos entrent donc dans ce cas en jeu pour donner de la motivation aux malades sur le long terme. Il permet aussi d'améliorer la force, la coordination ou la motricité. Ces jeux reprennent les exercices réalisés dans une séance classique mais de façon plus ludique. Actuellement, les retours de cette méthode sont plutôt positifs. «C’est dur pour les bras et j’ai un peu mal dans le bas du dos également», détaille Christian Rusterholz avec le sourire. «C’est normal et c’est bien. Cela prouve que ses muscles sont en train de travailler», complète sa thérapeute. Ces jeux sont faciles à utiliser car il suffit de sélectionner la partie du corps que l'on souhaite travailler et ensuite choisir son jeu. Une caméra filme les mouvements. <br /> [[Fichier:]]<br /> <br /> == L'apprentissage ==<br /> <br /> Suite à une expérience scientifique, on a constaté que les joueurs assidus de jeux vidéos analysent une situation plus rapidement, génèrent facilement de nouvelles connaissances et catégorisent plus efficacement les faits - en particulier dans les situations à forte incertitude. C'est l'hippocampe qui permet de telles performances. Cette découverte pourrait être bénéfique pour les jeunes mais aussi pour les personnes âgées. Une autre étude a comparé des personnes qui jouaient à Mario avec d'autres qui ne jouaient jamais. Des scans IRM de leurs cerveaux ont montré que le groupe de joueurs avaient vu leurs cellules grises augmenter dans l'hippocampe droit, le cortex préfrontal droit et le cervelet – les zones du cerveau responsables de la navigation spatiale, de la mémoire, de l'organisation et de la motricité des mains.</div>

Chloe.barthelemy@indse.be https://travaux.indse.be/index.php?title=La_m%C3%A9decine_et_les_jeux_vid%C3%A9os&diff=16478 2018-02-27T08:09:27Z

<p>Chloe.barthelemy@indse.be : Page créée avec « = Les patients et les jeux vidéos = == Rééducation == Pour réapprendre les gestes du quotidien les victimes d'accidents cérébraux ou de maladies dégénératives d... »</p> <hr /> <div>= Les patients et les jeux vidéos =<br /> <br /> == Rééducation ==<br /> <br /> Pour réapprendre les gestes du quotidien les victimes d'accidents cérébraux ou de maladies dégénératives de la musculature doivent faire des exercices régulièrement. D'après l'OMS, il y a tout même 60% des patients qui ne les font pas. Les jeux vidéos entrent donc dans ce cas en jeu pour donner de la motivation aux malades sur le long terme. Il permet aussi d'améliorer la force, la coordination ou la motricité. Ces jeux reprennent les exercices réalisés dans une séance classique mais de façon plus ludique. Actuellement, les retours de cette méthode sont plutôt positifs. «C’est dur pour les bras et j’ai un peu mal dans le bas du dos également», détaille Christian Rusterholz avec le sourire. «C’est normal et c’est bien. Cela prouve que ses muscles sont en train de travailler», complète sa thérapeute. Ces jeux sont faciles à utiliser car il suffit de sélectionner la partie du corps que l'on souhaite travailler et ensuite choisir son jeu. Une caméra filme les mouvements. <br /> <br /> == L'apprentissage ==<br /> <br /> Suite à une expérience scientifique, on a constaté que les joueurs assidus de jeux vidéos analysent une situation plus rapidement, génèrent facilement de nouvelles connaissances et catégorisent plus efficacement les faits - en particulier dans les situations à forte incertitude. C'est l'hippocampe qui permet de telles performances. Cette découverte pourrait être bénéfique pour les jeunes mais aussi pour les personnes âgées. Une autre étude a comparé des personnes qui jouaient à Mario avec d'autres qui ne jouaient jamais. Des scans IRM de leurs cerveaux ont montré que le groupe de joueurs avaient vu leurs cellules grises augmenter dans l'hippocampe droit, le cortex préfrontal droit et le cervelet – les zones du cerveau responsables de la navigation spatiale, de la mémoire, de l'organisation et de la motricité des mains.</div>

Chloe.barthelemy@indse.be https://travaux.indse.be/index.php?title=6%C3%A8me_g%C3%A9n%C3%A9ral,_cours_d%27informatique&diff=16403 2018-02-27T07:29:04Z

<p>Chloe.barthelemy@indse.be : </p> <hr /> <div>=='''Qui sommes-nous ?'''==<br /> <br /> Le [[6groupe_a_2015-2016|groupe A]], le [[6groupe_b_2015-2016|groupe B]] et le [[6groupe_c_2015-2016|groupe C]] utilisent ce wiki pour co-construire leurs connaissances en informatique (et &quot;accessoirement&quot; gagner des points pour leur Compétence 3), [[Utilisateur:FSchoubben|F. Schoubben]] participant à l'évolution et l'évaluation. Ce wiki est aussi le point de départ pour trouver les [[projets informatique des élèves de rhéto]]<br /> <br /> == '''Wiki ?''' ==<br /> Un Wiki est un site collaboratif. Vous DEVEZ modifier les pages des autres pour qu'elles soient le plus intéressantes possibles (sauf si vous souhaitez ne pas avoir de points en compétence 3. Pour rappel, le barême est indiqué dans les [[Intentions pédagogiques]] au point 4.1). En cas d'erreur, il est toujours possible de &quot;défaire&quot; ce qui a été fait, n'ayez pas peur. <br /> Faire simplement de la maintenance (restructurer une page ou un ensemble de page, corriger l'orthographe...) sont des actions &quot;faciles&quot; qui aideront tout le monde. <br /> Voici quelques exemples et contre-exemples, qu'il convient de re-vérifier fréquemment, puisque vous allez les corriger :-) : <br /> * Exemple de bonnes idées, peu ré-utilisables par d'autres [[Projet_Anne-Sophie_et_Rom%C3%A9o]]<br /> * Exemple d'un bon début de page [[Modélisation 3D]]<br /> * Exemple de page avec un contenu intéressant au mauvais endroit (devrait être sur une page plus personnelle du groupe) [[Lipdup]]<br /> * Exemple de page intéressante, avec un début de collaboration [[Comment créer un bon mot de passe?]]<br /> <br /> == '''Liens intéressants''' ==<br /> À vous de fouiller ce site et de remonter ici ce que vous trouvez intéressant. Ne mettez pas plus de 5 sites au même niveau (n'hésitez pas à créer une structure), et pas plus de 25 sites en tout. Pensez global, ne faites pas &quot;votre pub&quot;.<br /> === Cours donnés ===<br /> *[[Maintenance d'un ordinateur sous Windows]]<br /> <br /> === Le journal de classe ===<br /> * [http://journaldeclasseschoubben.blogspot.lu/ lien pour le journal de classe]<br /> <br /> === Liens de ce wiki ===<br /> *[[Modélisation 3D]]<br /> *[[Maintenance d'un ordinateur sous Mac osX]]<br /> <br /> === Liens extérieurs ===<br /> *[[Informatique]]<br /> *[[Manipulation audio/vidéo]] <br /> *[[Windows 7]]<br /> <br /> <br /> == '''Programmation''' ==<br /> === Vidéos &quot;théoriques&quot; ===<br /> * [http://www.youtube.com/watch?v=pxI4_LaYI_k l'affectation d'une valeur à une variable] : théorie rapide pour les [http://inforef.be/swi/python.htm pages 14 à 19 du livre &quot;Apprendre à programmer avec Python 3&quot;, chapitre 2]<br /> * [http://youtu.be/n0iQ9eRCAy0 lecture et écriture, ou comment un utilisateur peut donner des valeurs au programme?] : théorie rapide pour les [http://inforef.be/swi/python.htm pages 49 et 50 du livre &quot;Apprendre à programmer avec Python 3&quot;, chapitre 6]<br /> <br /> === Liens intéressants ===<br /> * [http://www.python.org/getit/ Voici un lien pour télécharger le logiciel python.]<br /> * [[Synthèse du vocabulaire de python.]]<br /> * [http://www.siteduzero.com/ Voici un lien pour apprendre plein de choses en informatique.]<br /> * [https://secure.wikimedia.org/wikibooks/fr/wiki/Programmation_Python/Tkinter/ La suite de la programmation avec les bases pour les interfaces graphiques (Python).]<br /> * [[Réponses aux exercices]]<br /> * [http://inforef.be/swi/download/apprendre_python3_5.pdf Le lien du livre de Gérard Swinnen: &quot;Apprendre à programmer avec python 3&quot;]<br /> <br /> == '''Présentations sur les enjeux informatiques''' ==<br /> ===La &quot;culture libre&quot; de l'informatique===<br /> * [[Facebook, Google, Bing, tout est gratuit mais qui paye alors ?]]<br /> * [[Manifeste mozilla et ce que cela implique.]]<br /> * [[Quelques vidéos réactionnaires contre les lois favorisant les droits d'auteurs.]]<br /> * [[(14/02/2014) La NSA ce que ça implique chez nous:]]<br /> * [[L'utilisation de notre image par les entreprises pour leur publicité (Facebook)]]<br /> * [[L'historique de l'Open source]]<br /> <br /> ===Réfléchir aux enjeux (travaux de groupe)===<br /> *[[Internet nous abruti-t-il?]]<br /> *[[Y'a-t'il un problème à être fichés par la NSA et autres ?]]<br /> *[[La vie privée n'existe pas pour Google. Les utilisateurs de GMail devraient savoir que tout se sait.]]<br /> *[[L'utilisation du smartphone pour voir où vous êtes et vous ficher éventuellement.]]<br /> *[[PRISM, pourquoi ce n'est pas le pire ?]]<br /> *[[Qu’est-ce que change que l’on négocie ou pas sur les données personnelles ?]]<br /> *[[Le Deep web]]<br /> *[[Wikipédia peut-il être utilisé à l'université?]]<br /> *[[Attention, Internet a tendance à nous anesthésier]]<br /> <br /> ===La vie privée n'existe pas pour google===<br /> *[[Le problème]]<br /> *[[Moyens de récolter les informations]]<br /> *[[Les solutions]]<br /> *[[Le cyber-harcèlement]]<br /> <br /> =='''Autres'''==<br /> ===Divers===<br /> * [[Comment créer un bon mot de passe?]]<br /> * [[Un peu de divertissement]]<br /> * [http://www.youtube.com/watch?v=J7Y8YGlH_RQ/ Vidéo] Bastogne est décidément assez mouvementée!<br /> * [[Dead Drop.]]<br /> * [[Choisir une batterie.]]<br /> * [http://www.indse.be/ lien pour le site de l'école]<br /> * [http://cyber.indse.be/ lien vers Chamilo pour les cours en ligne]<br /> * [[Voyage Humanitaire au Népal]] <br /> * [[Passer a Windows 10 en limitant les risques]]<br /> * [[LaTex]]<br /> * [[Le Führermuseum]] <br /> * [[Le volley]] <br /> * [[Final Cut Pro X]]<br /> * [[Réaliser des affiches, posters, flyers et logos]]<br /> * [[L'interval training]]<br /> * [https://www.telechargerunevideo.com/fr/ Lien pour convertir des vidéos.]<br /> * [[la découverte d'exo-planète]]<br /> * [[L'ikigai]]<br /> * [[La médecine et les jeux vidéos]]<br /> <br /> ===Synthèses de Français===<br /> * [[Littérature du Japon]]<br /> * [[Littérature de l'Afrique Noire]]<br /> * [[Littérature des Pays de l'Est]]<br /> * [[Littérature du Maghreb]]<br /> <br /> ===Synthèses histoire===<br /> * [[La Révolution Russe]]<br /> * [[L'Italie fasciste]]<br /> * [[Crise de 1929]]<br /> <br /> ===Bon sites de traduction pour cours de langues===<br /> *[http://www.wordreference.com/fr/ Wordreference] Mieux pour trouver des MOTS en anglais.<br /> *[http://www.reverso.net/text_translation.aspx?lang=FR/ Reverso] Bien pour l'allemand mais il faut être prudent pour l'anglais.<br /> <br /> <br /> ===Quelques trucs utiles pour :===<br /> <br /> ====Les Raccourcis claviers (sur Windows) :====<br /> <br /> *CTRL+C : copier<br /> *CTRL+V : coller<br /> *CTRL+X : couper<br /> *CTRL+S : sauvegarder<br /> *CTRL+A : tout selectionner<br /> *CTRL+Y : revenir sur la dernière action<br /> *CTRL+Z : annuler la dernière action<br /> *CTRL+F : recherche rapide<br /> *CTRL+U : afficher le code source (youtube)<br /> *CTRL+W : fermer un onglet<br /> *CTRL+SHIFT+T : réouvrir un onglet fermé par accident<br /> *CTRL+SHIFT+ESC : à faire quand un programme beug <br /> <br /> *ALT+Tab : jongler entre les fenêtres<br /> *Windows+Tab : jongler entre les fenêtres en 3D!!<br /> <br /> *ALT+D : copier l'adresse d'un lien<br /> <br /> *Windows+D : retour au bureau<br /> *Windows+L : verrouiller l'ordinateur<br /> <br /> *Mise en situation : Vous trouver la miniature d'un vidéo youtube très belle et vous voudriez obtenir l'image en format .jpg<br /> 1)CTRL+U<br /> 2)CTRL+F et chercher &quot;.jpg&quot;<br /> 3)copier le lien avec CRTL+C<br /> 4)le coller d'un un nouvel onglet avec CTRL+V<br /> 5)il ne vous reste plus qu'a enregistrer l'image<br /> <br /> ====Les Raccourcis claviers (sur Mac) :====<br /> <br /> *Commande + X : Couper <br /> *Commande + C : Copier <br /> *Commande + V : Coller<br /> *Commande + Z : Annuler<br /> *Commande + A : Sélectionner tous les éléments. <br /> *Commande + F : Rechercher <br /> *Commande + N : Nouveau <br /> *Commande + P : Imprimer <br /> *Commande + S : Enregistrer <br /> *Maj + Commande + 3 : Capture d’écran<br /> <br /> *Contrôle + Commande + bouton d’alimentation : redémarrage du Mac.<br /> *Contrôle + Maj + (bouton d’alimentation ou touche d’éjection ): Mettre les écrans en veille.<br /> *Option + Maj + Commande + Q Fermer la session immédiatement, sans se donner la possibilité de confirmer cette action.<br /> <br /> ====Les maths====<br /> *[http://www.wolframalpha.com/ Wolframalpha]<br /> *[http://www.cmath.fr/index.php Comprendre les maths] Pour tous ceux qui ont besoin de s'exercer ou mieux comprendre les maths.<br /> *[http://www.clubic.com/telecharger-fiche14087-geogebra.html] pour télécharger géogebra pour le travail des coniques<br /> *[http://wiki.documentfoundation.org/images/b/b1/MG35FR-MathGuide.pdf]Tutoriel pour écrire les équations avec libre office.<br /> *[http://travaux.indse.be/mediawiki/index.php/Maths] Pour les personnes qui veulent bien aider à la rédaction commune d'un référentiel de MATHS pour le secondaire<br /> *[https://fr.symbolab.com/ Symbolab]C'est un site permettant de résoudre toute sorte d'équation et de dérivée/primitives quand le prof de math donne des exercices trop dures.<br /> <br /> ====Faire passer le temps====<br /> *[http://www.viedemerde.fr/ Vie de merde] Il existe également une série sur Youtube nommé VDM<br /> *[http://danstonchat.com/latest.html Dans ton chat]<br /> *[http://forum.wawa-mania.ec/ Wawa-Mania] Il faut s'inscrire mais ça n'engage à rien. Très utile pour discuter de choses et d'autres mais surtout ne pas passer des heures à chercher un lien de téléchargement, ils donnent même parfois un pass premium ;)<br /> *[http://www.parolesmania.com/ Paroles-Mania]<br /> *[http://www.hodiho.fr/ Hodiho] Un site qui vaut le coups d’œil.<br /> *[http://www.spi0n.com/ Spi0n] Un peu du même genre que [http://www.koreus.com/ Koreus], mais en mieux!<br /> *[http://www.extinction.fr] 3 jeux simplistes à jouer à plusieurs en ligne<br /> *[http://www.9gag.com/ 9gag] Pour les anglophiles, un site très connu reprenant les &quot;mêmes&quot; les plus connus d'internet (attention : addictif!)<br /> *[http://grooveshark.com Grooveshark] Musique en streaming<br /> *[http://www.synopsite.com/ Reflets d'Acide] Série audio déjantée<br /> *[http://www.theuselessweb.com/ The Useless Web]<br /> *[http://www.carthrottle.com/] Pour les amateurs d'automobiles anglophiles (toute l'actu)<br /> *[https://www.youtube.com/user/NormanFaitDesVideos?gl=BE/ NORMAN fait des vidéos]<br /> *[https://www.youtube.com/channel/UCFNOftdL_3Gb0XJLnGRaY4A/ Gui Home]<br /> *[https://gabrielecirulli.github.io/2048/]Jeu du 2048<br /> *[https://www.youtube.com/watch?v=VNp-q90Y3Ig] Vidéo sur des chats ;)<br /> <br /> ====La cuisine====<br /> *[[Recettes faciles et rapides]]<br /> *[http://www.marmiton.org/ Marmiton] Pour les fans de cuisine, il y a des trucs pas mal. ;)<br /> *[[Plat original mais bon ! ]]<br /> *[[Dessert à gogo ]]<br /> *[[Juste pour baver]]<br /> <br /> ====En route vers la haute école et l'université====<br /> * [[Sites des universités et hautes écoles en Belgique]]<br /> * [[Trouver son kot...]]<br /> * [[Journées portes ouvertes des universités]]<br /> * [[Les habitudes adéquates pour une bonne concentration pendant les examens]]<br /> * [[Autres sites intéressants pour les étudiants]]<br /> * [[Préparation à l'examen d'entrée pour les études d'ingénieur civil]]<br /> * [[Les transports en commun]]<br /> <br /> ==== Partir à l'étranger ====<br /> * [http://www.informationplanet.be/ Information Planet]<br /> * [http://www.ef.be/fr/ EF Education]<br /> * [http://www.ryedb.net/files/docs/1630/2014S_Binder_Outbound_Full.pdf/ Rotary ]<br /> * [http://www.wep.be/fr/ WEP ]<br /> * [https://www.esl.be/fr/lp/adultes/display.htm?gclid=CjwKEAjwqLWrBRC-_OaG-IfL0kASJAAbzKsVcUQ_uhCBFjASX5mpK--FBEvDKAgvD3dIR8JSJbzabhoCPRDw_wcB#idesl=ec8e71f044854145381f1c47a168174b/ E.S.L ]<br /> * [http://www.kaplaninternational.com/fr/?mckv=s6qhflmP8_dc!pcrid!55498534130!plid!!kword!kaplan!pmt!e&amp;gclid=CjwKEAjwqLWrBRC-_OaG-IfL0kASJAAbzKsVHNJiF5XfUnXApqcY4CF6ITdRhAXIEfiwcZ6YZSDWWxoCppvw_wcB/ KAPLAN ]<br /> * [http://www.yfu-belgique.be/ YFU ]<br /> * [http://www.afsbelgique.be/ AFS ]<br /> * [https://fr.travelbird.be/ Travelbird]<br /> * [http://www.jeepbxl.be/index.php/liens/pour-s-orienter/choisir]<br /> <br /> === Les archives ===<br /> * [http://journaldeclasseschoubben.blogspot.be/ journal de classe]<br /> * [https://journaldeclasseschoubben.wordpress.com/category/6gtinfo2b/ journal de classe jusqu'en 2014]<br /> <br /> == '''TFE '''==<br /> voir la [[Outils informatique pour le TFE]]</div>

Chloe.barthelemy@indse.be https://travaux.indse.be/index.php?title=Probl%C3%A8mes_rencontr%C3%A9s_lors_de_la_r%C3%A9alisation_du_projet_-_No%C3%ABl_haut_en_couleurs&diff=16361 2017-12-08T13:18:16Z

<p>Chloe.barthelemy@indse.be : </p> <hr /> <div>Nous nous sommes lancés dans un projet qui demande certaines connaissances à avoir. Étant tous novices en la matière, nous avons commis quelques erreurs. Cependant, nous avons été confrontés à d'autres problèmes auxquels nous ne pensions pas faire face. Sur cette page est dressée la liste des problèmes avec lesquels nous avons dû traiter et résoudre:<br /> <br /> == L'attente de la livraison ==<br /> Pendant près d'un mois, nous avons été sans nouvelle de notre commande: nous avons dû contacter light-o-rama tant bien que mal, sans que cela porte ses fruits. Cependant, eux nous ont contactés la même semaine pour une autre raison<br /> <br /> == L'envoi de la commande ==<br /> La firme nous a contactés pour nous avertir que la centrale que nous avions choisie n'était pas en 220V, mais en 110V (ce qui est le voltage standard américain). La commande a été envoyée sans que nous puissions changer quoi que ce soit: la personne s'occupant de nous n'a pas mis la commande en attente lorsque nous faisions les modifications sur celle-ci.<br /> <br /> == Le refus de la réception du colis ==<br /> La secrétaire de l'école s'est vu demander par les livreurs de UPS la modique somme de 93,27€: n'étant au courant de rien, elle a refusé. Nous avons dû contacter UPS pour qu'ils repassent à l'école et nous avons dû avancé l'argent auprès de la secrétaire.<br /> <br /> == À l'ouverture du colis ==<br /> Nous savions déjà que le colis que nous allions recevoir comprenait un contrôleur 110V. Par contre, ce que nous ne soupçonnions pas est le fait que les lampes n'étaient pas compatibles avec la centrale. Nous avons fait appel à notre sauveur, notre électricien Jeff: il a coupé les prises de la centrale. Les fils de celles-ci ont été soudés avec les fils des lampes grâce à un fer à souder. Cette manipulation a pris 2 bonnes heures.<br /> <br /> == Changer le voltage de la centrale ==<br /> Notre première idée s'est portée sur l'achat d'un transformateur 220V vers 110V. Nous avons demandé l'avis de notre électricien Jeff, qui a trouvé la solution: en modifiant la position de jumpers sur la platine de la centrale, nous pouvions passer de 110V à 220V.<br /> <br /> == Changer les sorties des centrales ==<br /> Il a fallu remplacer les sorties par des prises.</div>

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